浅析绘本教育中幼儿教师的角色定位

河北省保定市满城区直属幼儿园 太立鹏

绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。绘本是由一个个色彩丰富、动态鲜活的画面组成的，文字不多，简洁明了，有的甚至是无字书，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点，它是幼儿表达内在情感的好工具。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所，甚至成为情感的载体。

一、绘本阅读对幼儿的启迪激发作用

阅读绘本时，孩子能投射个人情感，认同其中的角色，并借由绘本中的角色、情节，反映出孩子自身的情绪经验。特•弗里曼的绘本《哇呜》中，乐天在早上的时候是一只狮子，下午是一只熊，晚饭时又是一只鳄鱼……在这个适合3岁前孩子阅读的绘本中，孩子可以通过认识这个母女之间关于爱的、充满快乐的绘本，来建立自己对爱和快乐的认知。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进其他方面的发展。

(一)绘本有文学的养分

日常生活中，成人的很多道理，如果直接跟孩子讲，是讲不明白的，因为他太小了，只能通过体验来明白。

除此，绘本还可以更好的发挥幼儿的想象力。幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。正像松居直所言：“图画书是想象力的一个重要的起点。”康长运专门针对图画故事书阅读与想象力的发展做了研究，就图画故事书阅读中想象的特点、作用和表现等作了阐释。此外，绘本中多样的形象，丰富的情节、有趣的故事可以增加幼儿的体验，而体验是想象力的源泉。

（二）绘本承载了信息和知识

绘本中的很多信息，有很多是大人忽略或者不懂的。像《鲷鱼妈妈逛商场》，看什么都是新鲜的，看这个柜台、花车……这就是孩子的眼光，大人可能觉得这有什么呢，这部作品其实可以让大人和孩子一起慢下来，认真观察生活。

（三）绘本是陪伴幼儿成长的滋补品

绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。当然，绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。

二、幼儿教师在绘本教学中的角色价值

在幼儿阶段的绘本教育中，应如何在绘本教学中激发幼儿的情感，挖掘绘本深层次的寓意，就需要学前教育阶段的教师在以下方面做出努力。

（一）充分挖掘教材中的情感因素

绘本教材具有情感教育的意义和价值，要发挥教材中的情感因素的作用和价值就需要教师研磨教材，不仅要看到教材显性的知识、技能等目标方面的要求，更要善于发现和挖掘教材中的情感教育价值。明了教材中情感因素的表达形式，进而能够设置情感教育情境，促进幼儿积极情感的发展。

（二）充分发挥教师的传情作用

“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”可见，教师在教学活动中应该发挥重要的中介作用，应在教学活动中付出真情，因为“爱是教育的工具和媒介”,没有教师爱的幼儿园教学活动就无从开展，幼儿教育也将不复存在。教师应承担传递情感的角色，充分发挥自己的传情作用。

1.教师要付出真情

教师在幼儿园教学活动中除了需要运用教学技巧、教材、情境吸引幼儿之外，还需要付出真情实感。教师可用一句话、一个动作、一个表情来做引线，将幼儿诱入绘本所描述的情境中。

2.教师要传递情感

由于幼儿知识经验的缺乏，行为的好模仿性，所以对教师的态度表情、行为举止、动作手势、语音语调等均有特殊的敏感性，幼儿往往会追随教师的情绪而起伏变化。因此，教师在教学活动中应有良好的情感，满怀对幼儿的期待，并能通过给予更多的提问、赞许等方式，将这种真情传递给幼儿。

（三）关注幼儿的情感反馈

教学活动的目的在于促进幼儿的发展，而幼儿在活动中能否得到发展，与教材、教师有关，更与幼儿自身有着重要的关系。在活动中，我们总能看到一些幼儿缺乏兴趣，不愿意表达，有的则成了活动的旁观者。这就要求教师关注幼儿在活动中的情感表现，并能根据幼儿的情感表现所透露的反馈信息对教学活动做出调整。

1.关注情感表达的重要方式——兴趣

一般而言，幼儿如果在教学活动中有积极的情感体验，就会兴趣高涨，参与教学活动的积极性与主动性都较强，能全神贯注、全身心地进入“角色”,反之，幼儿会情绪低落，而不愿意参与活动。所以，关注幼儿的情感体验首先应关注其参与绘本活动的兴趣。

2.关注心理体验表现形式——表情

幼儿的表情也是幼儿参与教学活动中心理体验的直接表现形式之一，它是幼儿释放情感、表达意愿的重要方式。教师在教学活动中要关注幼儿的表情，以及时了解幼儿反馈的情感信息，并根据信息调整教学活动的节奏和策略。

（四）联系生活，合理拓展

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往等其他方面的发展密切相关。”所以，任何脱离幼儿实践生活经验的情感都是没有意义的。在绘本教学中，我们还应跳出教材，让幼儿联系自己最真实的生活体验来丰富和发展他们的情感。

绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。在教师或家长的引导与带领下走入绘本的世界是最适合孩子的。学龄前儿童正处于“读图”年龄段，图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接，图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐的源泉

总之，绘本活动与情感教育是密不可分的有机整体，任何的单一存在都显得苍白、空洞。作为一名幼儿教师，有效地相互融合，相互渗透，促进其同步发展是我们的责任。