浅谈学前儿童角色游戏的指导

武汉市经济技术开发区（汉南区）育才幼儿园 刘艺璇

一、幼儿园角色游戏存在的问题

随着年龄的不断增长，孩子们对外界事物的好奇心和求知欲也开始逐渐强烈，他们慢慢开始产生模仿成人活动的愿望，而幼儿园里的角色游戏正式满足了幼儿的这种愿望。角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。角色游戏是幼儿期典型的游戏形式。但当前幼儿园角色游戏存在一些问题，具体分析如下：

（一）提供的材料缺乏创新意识，不能进行“以物代物”

由于经济条件的允许，许多幼儿园在角色游戏材料的准备上是直接通过统一标准购买回较逼真的玩具，教师们却忽视了角色游戏的创造性这个特点，因此，会出现一种幼儿在进行角色游戏的过程中，大多停留在角色的简单分配和一些“逼真”材料的机械操作动作的表面现象上，由于没有创新意识，时间久了，分幼儿就厌倦了，出现没有进入角色扮演的状态。

（二）教师的指导水平有限，缺乏针对性和有效性

由于教师的指导水平有限，在角色游戏教师的指导环节中，会出现教师用一种固定的模式去评价幼儿的角色游戏，这是可能是工作时间久了，缺乏创新的教育理念和有目的性的去观察幼儿的活动进行及时的反思与调整所导致的吧！因此，角色游戏中会出现一种幼儿在游戏过程中出现了问题或与教师预先的活动设想产生差异时，教师就以“权威者”的身份去介入到幼儿的角色游戏中去，幼儿会因为失去游戏的主动权而对活动的兴趣降低的现状。或者由于教师的完全放手不管，没有针对性的去观察、指导及评价，导致时间久了，幼儿的角色游戏停留在较低的水平，缺乏丰富的社会生活经验。

二、学前儿童角色游戏的指导

针对上述出现的实际状况及存在问题，我认为幼儿园教师必须开展和加强对幼儿角色游戏的指导工作，必须结合幼儿角色游戏的不同年龄段的特征和不同个性、不同能力差异性等来进行，具体做法如下：

（一）做好开展角色游戏的环境与条件的准备

为幼儿角色游戏开展充分的准备，就要为幼儿创设和优化适合角色游戏活动的环境与条件。这是指导角色游戏的首要任务。

1.丰富幼儿的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源

角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容（主题、情节）也就越充实、越新颖。教师必须利用一切机会引导幼儿多方面地面对生活，观察周围社会。幼儿观察得越仔细，游戏的情节就会越丰富，扮演角色也就会越形象、逼真。幼儿对生活的印象越开阔，游戏的主题越多样化。

2.提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料，为幼儿开展角色游戏创造物质条件

游戏的场所、设备和玩具材料是幼儿进行角色游戏的物质条件。这些物质材料的“一物多用”，发展幼儿的想象力起着重要的作用。角色游戏的物质条件创设，并不单单是教师一个人的任务，教师还可以激发和调动幼儿来共同参与布置游戏场地，制作玩具、游戏材料等。

3.提供充足的自由活动时间，保证幼儿角色游戏的深入开展

充足的自由活动时间是幼儿深入自主地开展角色游戏的决定性条件，如果游戏时间太短暂，幼儿将不能在教师指定的结束时间内完成游戏，三十分钟最为恰当。

（二）角色游戏过程中的现场指导

在角色游戏的活动过程中，教师要针对各年龄段幼儿的水平，抓住游戏过程的主要环节，以尊重幼儿游戏的主体性为前提进行科学指导。

1.鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题

角色游戏的主题一般反映了幼儿对生活的认识，应该由幼儿自己主动提出，而不是教师硬性要求。

2.教会幼儿分配和扮演游戏的角色

年龄较小的幼儿在刚接触角色游戏的过程中，只是模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己所担任的角色。需要老师给予启发，帮助他们明确自己所担任的角色，从而更好的去模仿这个角色。

对于年龄较大的孩子来说，他们往往只考虑到自己想扮演什么角色，而不善于分配角色，因此，教师可提供一些有效性的分配角色方法，培养幼儿的个性发展，有意识的让幼儿轮流担当各种角色，使幼儿在更多方面获得锻炼与发展。

3.在游戏中善于观察幼儿的表现，进行个别教育

我们教师要注意，在观察幼儿游戏的过程中，不要轻易去干扰幼儿的游戏，要尽量保持幼儿游戏的自然状态，避免因老师观察游戏而影响幼儿游戏的真实感。对幼儿良好的表现及时给予鼓励，对危险的行为要立刻制止，对不正确的应以游戏的口吻让幼儿意识到自己的错误，并鼓励他进行纠正。

4.使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的愿望

作为老师，在幼儿的游戏活动中，所充当的角色既不是领导者、控制者，而是准备者、观察者。可以通过观察，发现有的幼儿玩的游戏情节不再发展下去了或者收玩具、整理场地需用时较多的一组幼儿可先结束游戏，如发现有的幼儿玩的兴趣较浓，在时间场地允许的情况下，可多一点再给他们时间、空间来在愉快的氛围下结束游戏。

5.组织幼儿评价游戏

在评价游戏的时候，需注意幼儿的年龄特点，评价要具体、精简，可引导幼儿评价过程中多提一些开放性的问题，使幼儿之间有讨论的话题内容。

总而言之，角色游戏是一种对幼儿身心发展十分有益的活动，在幼儿的生活中占有重要的地位，是促进幼儿全面发展的重要手段。幼儿园教师必须开展和加强对角色游戏的指导工作，从丰富幼儿的生活经验到环境的准备及各个环节的指导及最后的评价，都在我们老师的指导范围以内。因此，身为教师我们要通过不断的学习、实践、反思和调整来提升自己的专业水平，有效提升学前儿童角色游戏的有效性。