浅谈小学美术开放性教学课堂

广东省惠州市惠城区汝湖镇长湖小学 邱慧敏

新课标改革后，课堂模式发生了改变，不再是单一的“填鸭式”课堂，而是以自主探究教学方式来组织课堂，学生作为主体，把主动权交到了学生的手上，使学生在课堂中个性发展，所以创设开放性的教学课堂尤为重要。

一、带着“爱”来上课

我在教学实践中能深刻的体会到，一个老师的“爱”能直接影响到课堂。在学生的心中是非常在意老师的对他们的看法与态度。在课堂上的时候，如果能把自己也当成是学生，是他们的同龄人，带着好奇与期待去陪他们在这节课中一起去好奇、去探索、去想象。那么学生会非常喜欢这个老师，老师的爱最具有吸引力，它能激发学生的学习热情，自然而然学生就会因喜欢这位老师愿意参加美术活动，非常喜欢上美术课。也使得课堂纪律较好，因为学生喜欢老师，所以愿意自主遵守课堂纪律。

在上一年级的《奇妙的撕纸》这一课中，我以一位同龄人的身份与他们相处，提前撕好一些形状，让他们猜一猜。接着让他们自己撕一撕，大家一起猜一猜。学生非常的活跃，但是不会吵闹，因为手工课较容易失控，但是学生能自主“克制”自己行为，那么这节课，学生能在老师的“爱”中去学习“玩耍”，寓教于乐。

在教学中，教态非常的重要。课堂上，学生的思维有时候天马行空，往往能“语出惊人”，让人“耳目一新”，这时候要大力鼓励学生，不能“埋没”；但是对于有时候学生的“答非所问”，或者偏离答案，这时候应该要微笑引导，而不是严厉批评。“微笑”能引导学生更好地走向成功。教师的言行举止具有吸引力，能更容易受学生欢迎和尊敬。因此，师生间的情感交流在教学中占很重要的地位。

开放性教学课堂是非常尊重学生的思维，尊重他们的创作的。学生年龄小，但是他们的思维是开放的、是天马行空的，不像我们受到一定的成年人思想的拘束。所以他们创造的东西是独一无二的，在他们的创作中，要多了解学生的想法，才能更好的给予帮助和引导，无形中也提升了老师的业务水平、自身的文化素养。

二、创设问题情境

课前引导很重要。如果老师一进到课堂就说：同学们请打开第几页，我们一起来看……那么这节课只能说是中规中矩，惊喜较少，课堂氛围可能是较为平静；但是，如果老师在设计课程的时候，课前引导创设问题情境，有计划地巧妙设疑、置疑，那么效果会不会不一样呢？

我在上三年级《祖国在我心中》一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首“祖国、祖国我爱你”歌曲，让学生感受爱国的氛围，边听边“看”。听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了国旗，老师我看到了天安门……我课前已经准备好了一些关于祖国的图片，学生可以根据自己“看”到的，把它们贴在黑板上，没有准备的图象就让学生自行绘画在黑板上，以构成一张丰富、饱满的画面。教师课前只要花点心思在课前引导这一块，那么一个课堂的轻松氛围就出来了。同时更好地丰富了学生的想象力。

在《红灯停 绿灯行》一课中，采用了一个课堂游戏。我在PPT的课件中设置了一个红绿灯柱，让几位学生上讲台来参与游戏，以讲台为斑马线，我点击灯柱，灯柱就能变色，学生根据灯柱的变色，来判断是否应该过“马路”。接着引导学生怎样想象一副在斑马线或者过马路之类的画面。用简单的线条勾画出来，加以配色。这样在游戏中既能懂得交通知识，又能发散思维，也调动了学生的积极性。

三、广泛的表现形式

时代的在发展，在进步，新课改为美术教育呈现了更多的可能性。从课改的课程中可以看出，课程设计不再是一种模式——只写、只画。如课堂模式、课堂方式、教材的选择等等都呈现了更多的可能性。在三年级的《留住秋天》这一课中，学生可以选择不同的材质来表现怎样留住秋天，可以选择叶子的拼图、叶子的拓印等等材质。选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣、自信和表现的欲望与冲动。会发现学生的激情是十分高涨的，他们的创作是无限可能的。

因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。

四、现代化教学手段

时代在进步，科技日新月异。课堂模式不再仅仅是一根粉笔，一块黑板。在教学设计中，我通过网络搜索教学需要的资料、图片等方式，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，来丰富学生的知识层面。在《皮影》这一课中，发动学生收集关于皮影的一些资料。进到课室，学生纷纷向大家展示收集的资料分享，课堂的活跃，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。通过现代科技，很大丰富了大家的见识。同时也激发了学生对中国传统文化的热情，热爱祖国的瑰宝。

五、自由评价、自我表现

教师要用发展的眼光看待学生，激励性评价、鼓励学生。学生的思想是非常的天真的，你给了他肯定，他就给你“回报”。你给了他们尊重，他们便以更大的激情来上课。学生的眼界与我们成年人的不同，他们的绘画是纯粹的，不夹杂其他的“目的性”，所以他们往往能给我“惊喜”，再加以适当的引导，那么在我们的眼里，这是一幅很成功的作品，而在学生的眼里是老师表扬了我，我很高兴，我要更努力。

自由评价中，也可以是生生评价，同学相互促进，相互学习。鼓励学生发现彼此的闪光点。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。比如说你的用色搭配很好，他的线条很有张力，他的造型很饱满等等，这都属于他们的闪光点。

六、结语

只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会具有“生命力”，才会因此而多彩并充满活力。每个孩子都是潜力股，开放课堂能为他们提供一个非常棒的平台，所以开创开放性教学课堂尤为重要。