科学活动《我的鼻子》中幼儿学习故事解析——新课程背景下科常活动环节设计推进的思考

上海市宝山区星辰科技幼儿园 徐黎波

教学活动设计是开展课堂教学的重要环节，合理的教学活动设计是课堂教学成功完成的首要保证，它能够在教师的教和幼儿的学之间架设一座桥梁，其功能就像行进中的一张线路图。对于一个优质的幼儿集体活动来讲，如果说活动目标定位是方向，那么环节设计就是载体，是实现目标的载体。因为优质的环节设计可以帮助老师轻松、自然的完成目标，推进孩子在活动中的发展，相反，缺乏智慧的的环节设计不仅不能完成活动的目标，而且对幼儿的发展是无意义甚至是负面的。在活动过程设计中，组织形式的思考、主要环节的架构、细节设计的细思等均值得老师关注，要将活动设计转化为幼儿的发展，在操作上我们要注意以下几点。

一、环节架构详略得当、重点突出

教学活动的设计犹如写作，同样需要构思“文章”的结构、详略与重点。中班科常活动《我们的鼻子》，活动过程的设计紧紧围绕目标的前提下，考虑环节架构的有效性。如果活动过程中每个环节在设计中均同等对待，那么每个环节都是重点，也就没有了重点，会使活动过程拖沓、活动实效降低。

在活动的的操作中，首先，要根据目标确定本次活动的重点与难点，并在环节设计中凸现，找准活动中的重点环节，对设计方法详细考虑，如在活动时间安排的比例等方面均可思考并体现。其次，在确定重点环节的基础上，要关注活动过程每个环节的详略程度，学会根据目标取舍，思考在实施整体环节架构时“如何实现目标”，一些次要环节如何辅助和服务于整个活动。

本次科常活动中请孩子用鼻子闻气味的时候，我发现有的小朋友闻不出大蒜和芹菜的混合，当时，我可以做的选择有两个：A是帮她纠正，B是让她靠自己的经验纠正。选择A的话，就是判断这样一个状况并不具有值得重视的价值，应该忽略掉，直接进入下一环节，这样活动本身的连贯性也许会感觉比较顺利。选择B，则是判断这样的状况具有值得重视的价值，能够在活动中发挥出一定的作用，同时也认为解决状况的过程本身对孩子发展能够有一定的推进作用。我选择了B。因为我觉得这样的状况在这一集体活动中出现，不失为一个很好的教育契机。首先，可以帮助孩子进一步体验不同东西的气味；其次，相对其他幼儿来讲，这也是让他们体验同伴互助的好机会，以自己的成功经验来提示同伴、帮助同伴、和同伴一起分享，体验帮助同伴的快乐。

二、环节架构层次分明、思路清晰

当重点环节确立以后，就要考虑每个环节的安排与推进，即先上什么？后上什么？从幼儿学的角度不断梳理已有经验、提升新经验。

如在科常活动《我们的鼻子》中，我注意抓住三个环节逐步进行推进：

环节一：引出主题。旨在让孩子在自主观察中了解鼻子的结构，调营造一个愉快、欢乐、无拘无束的气氛，使孩子们有充分表现自我的机会，从而为下面活动奠定基础。

环节二：旨在通过两个小游戏来体验鼻子的作用，深入分析幼儿的行为、表现，加深幼儿已有的经验。

环节三：通过谈话法和观看视频法、相互补充，注意活动动静交替。提升幼儿保护鼻子的多种方法。

三、教学方法适宜，关注细节

通过多种途径，运用灵活多样的手段，引发幼儿学与做的兴趣。

如在本次科常活动《我们的鼻子》的第二个环节中，我运用了游戏，一则增加游戏情节，二则帮助孩子了解鼻子的作用。让幼儿在游戏中去获得更多的生活经验和认知经验。

在活动中我还通过一问一答的形式让幼儿自发地去说，心里怎样想的就怎样说，充分的尊重幼儿的意愿，让幼儿的想像力创造力得到充分的发挥，让幼儿自主的学习，积极的探索。

陈鹤琴先生曾说过：“凡是儿童自己能够做到的，应当让他自己做。凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”如果幼儿在教师已经准备好的环境中学习，就只能永远做一个被动的接受者，而不是积极的参与者，这也限制了幼儿的创造性思维。我们应该打破传统的由教师来完成活动准备和事后整理的工作模式，把属于孩子的发展空间还给他们。孩子感兴趣的活动，让他们主动去尝试、体验；孩子力所能及的事，由他们自己去动手操作；孩子的内心感受，让他们用自己的方式自由表达。