以人为本、德育为先

福建省晋江市英林镇回澜小学 林德河

我是一名平凡的数学教师，转眼间已经工作十几个春秋了。回首这十几年的从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，但是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的经验。在教育教学过程中，有激动、有喜悦、有迷茫……伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地指出及纠正学生所犯的各类错误，有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎样气氛越来越沉闷。

回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才明白原因，是我过分的纠错挫伤了他们学习的用心性。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断，那怎样不会感到气馁和受伤呢？如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。

对于学生学习实践的任何尝试，我们都就应采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习数学的用心性。

爱因斯坦认为：“善于宽容也是教育修养的感情问题。有一次上课小明用脚去踢前面同学的后背，那个同学气愤地说：“老师小明用脚踢我”。我并没有责怪他只是微笑着看着他，他不好意思的把脚收回来。我明白对他来说一个微笑胜过严厉的责怪，对于犯错误的学生，宽容不是对学生落后的消极迁就，更不是放纵学生的错误。

对于小学教师来说，交作业是一个很难解决的问题，此刻是不能从身体上体罚学生，或变相体罚学生，更不能心理上打击学生。记得我有一次检查家庭作业完成状况，王燕同学主动站起来说看电视忘做了，我不但没有批评她，反而表扬她诚实，敢于承认错误，以后她从未耽误过作业。我深深地认识到育人比教学更重要，培养学习习惯比传授知识更重要。再者我们学校的学生家长不识字或忙于工作，在家里面不能辅导学生的作业，再加上学生的学习自觉性也不够强，因此学生的作业，练习不能按时完成，最终学习成绩也提不高。我通过家访、电话、私信等方式希望家长平时多和孩子沟通，了解孩子每一天在学校的状况，不管学习，交往，饮食，上课等，这样慢慢的监督下，孩子会从根本上改掉以前不正确的学习习惯，懒惰的性格，变的勤快。”

在平时的各项活动中，我不再吝啬对学生的表扬、激励和关爱，因为我越来越体会到：期望得到别人的肯定与爱是每个人的天性。一句用心的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。