在教学中对聋生进行心理健康教育的对策

广东省湛江市特殊教育学校 李伟仙

一、聋生心理问题的产生原因及主要表现特征

联合国卫生组织1989年宣言表明：健康应包括生理、心理、道德和社会适应等几个方面，而其中心理健康是比较重要的一项。聋生心理特征1、性格品质方面：主要表现为情绪不稳定、自私、自卑、急躁、懒惰、责任心不强等；2、心理能力方面：主要表现为注意力不集中，自学能力差，合作能力差，人际关系难协调，易受他人利用、引诱，情绪调适能力不强，社会知觉力差，难以融入社会等；3、心理动力方面：主要表现为兴趣不广，需要层次低，目标不明，精力不足，萎靡不振，上进心不强，内在动力缺乏。以上问题如果不能及时矫治及解决，则会对聋生造成长期的影响，甚至会出现学生离校后无法适应社会环境， 严重的还会出现犯罪行为，影响社会安全与稳定。

二、在教学过程中对聋生渗透心理健康教育

（一）认真钻研教材，充分挖掘教材中蕴含的心理教育素材

教材不仅具有知识性，同时也具有教育性。现代教育教学观提出：教育应以培养学生丰富的情感，健康的心理和正确的价值观作为重要目标之一；身为聋校数学教师要认真钻研教材，积极备课，充分挖掘教材中蕴含的心理教育素材，结合聋生的心理素质特征，对聋生进行心理健康教育。例如在通过教学《认识钟表》时，我除了教会学生认识钟表的外部结构，以及整时的方法和表示时间的两种形式外，还结合聋生在生活和学习中常出现的懒惰、拖拉、作业不按时完成等现象，教育学生学会合理安排好自己每天的学习时间和作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

（二）创设生动有趣、愉快学习的氛围，建立和谐、民主师生关系，激发聋生的乐学情感

（1）数学教学课堂中教师要充分利用聋生视觉优势，利用直观教学和实际操作等手段，把抽象教学内容转化为学生熟悉的生活情景，采取形式多样课堂激趣的方式、营造快乐的课堂生活，调动学生个体的一切潜能，激发其求知欲望，增强聋生的自信，让他们愉快地参与到课堂中去，不再觉得学习是一种沉重的负担。教师还要善于培养聋生自主学习的习惯，加强学习责任感，把自己学习兴趣和目前生活、学业提升以及未来前途联系起来，鼓励聋生要克服困难、战胜挫折、大胆尝试，为将来能成为一名身残志坚的人而主动、努力去学习。

（2）学生的情感对其身心健康影响非常大。乐观愉快的学习情绪、和谐的人际关系是聋生心理健康的重要标志。教师要善于建立同学间相互帮助、相互合作、共同进步的氛围，促使学生学会关心他人、学会珍惜友情，共享快乐，做一名活泼、开朗、大方的好学生。如在教学中开展小组合作、一对一的帮辅活动，为聋生搭建交流平台，使学生在活动中学数学，体验快乐，大大促进聋生身心发展。教师还要避免在学生当中进行生与生之间的比较，这样会让他产生心理压力，自卑感加重，出现厌学弃学情绪，甚至离校出走。

（3）要处理好师生关系。在课堂上，教师是学生的指导者，应与学生平等相处，做学生的良师益友，而不应高高在上。我们的学生由于听力残疾，他的观察能力、模仿能力特别强，教师与学生相处时一定要注意自己的行为举止，在学生面前要做到言行一致，多和学生进行换位思考，站在他们的立场，体会他们的感受。答应学生的事情如不能按时兑现，或者在教学、生活中不小心误解学生，一定要主动向他们道歉，使他们谅解。只要我们能了解聋生的心灵世界，加强聋生心理健康教育，就会使他们的心理更加健康，慢慢认识到为人处世的道理，体会到人与人之间是真诚、友好的，渐渐克服因残疾产生的自卑心理 ，慢慢打开封闭已久的心，学会热情对人，乐于助人等美好品质。

（4）教师还要配合好家长密切关注聋生心理动态。有些聋生处于青春期边缘，性格比较叛逆，凡事以自我为中心，自尊心强，渴望独立。教师要主动与家长沟通，转达孩子的愿望，并分析孩子目前心理情况，建议他们要接受孩子的成长，换位思考，适度放手，家里的事情也可以让孩子参与等，培养聋生健全人格、独立学习生活能力。

（三）在教学过程中尊重学生个性，实施分层教学，使不同的聋生得到不同程度的发展

聋生由于听力残疾程度、生活条件、家庭背景等不同，聋生的智力水平、知识基础、思维方式和接受能力等方面存在很大的差异，我们在日常教学中要照顾班里的个体差异，避免不分对象“一刀切”现象发生。要善于根据具体教学内容和不同学生的基础知识、实际水平，实施分层分类教学，使每一位聋生都能在适合自己学习水平的层面上进行数学学习。具体的做法体现在教师要分层备课、分层教学、分层指导、分层练习与布置课后作业等方面进行，让不同层次的聋生都能掌握一定的数学知识和技能，充分保护每一位聋生的自尊心，从而对聋生进行心理健康教育营造出安全、和谐、民主的课堂气氛和学习环境。

（四）结合聋生心理特征，课堂上采取适当的方式进行心理健康教育

在教学中，教师应针对聋生不同的心理问题，采取不同的教学方式进行心理健康教育。聋生的自尊心和荣誉感特别强，在数学学习过程中，多受到鼓励与肯定，能够满足他们的自尊心，树立自豪感，学习就会特别积极，教师在教学过程应该给予学生正确、恰当的表扬，在学生回答问题时，用期待的眼神鼓励他们大胆发言；学生作业完成好时，可以奖励小红花等，对于学习比较吃力的学生，适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步；对一些表现行为习惯比较差的学生，应该委婉地提出批评，鼓励他们积极改正，培养他们的学习兴趣。对于个别基础好但存在自满、骄傲情绪的学生，教师向他们提出更高目标，如介绍华罗庚、陈景润等著名数学家在追求数学道路上感人事迹，这样增强学生民族自豪感，培养他们不畏困难，刻苦学习、勇于探索、奋发向上的精神。

此外，教师要组织学生积极开展校外活动，如学校每学期所开展春游或秋游活动，带他们走出校园，融入社会，可以增强学生适应社会的综合能力，培养大家的社交实践能力，可以健康学生身心，矫治其心理问题。