幼儿园信息技术与学科整合教学方式的利与弊

2018-03-03武汉市汉南区育才幼儿园方羽芯

卫星电视与宽带多媒体 2018年24期

武汉市汉南区育才幼儿园方羽芯

我们学前教育已慢慢进入高信息化时代，随着信息技术的迅速发展和教育学改革的不断深入，信息技术在幼儿园教育教学领域的运用越来越广泛，我通过近期参加的武汉市经济开发区（汉南区）教育局举办的电教课赛课的教学经验，对应用信息技术进行教育教学有了一点点自己的感悟。

一、案例讲述

11月参加了由开发区举办的电教课赛课，在比赛的前期准备过程中，我选择了在一节科学活动《蔬宝派对》中加入多媒体技术的运用，让幼儿园借助多媒体技术了解蔬菜可以分成根茎叶。主要运用希沃白板软件来制作软件，在希沃白板中有简单的课程游戏制作和图片和视频的投屏功能，可以随传随看。在我的这节活动中，我的最后环境用到了平板电脑，将我制作的小游戏发到了每台平板中，通过游戏操作，让幼儿更加直观的了解蔬菜的组成部分。

二、幼儿园信息技术与学科整合教学方式的利

1.激发幼儿的求知欲望

对幼儿而言，兴趣是最好的老师，在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对科学活动的兴趣，在学习起来就会收到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的兴趣，显然是很不够的，有了现代信息技术，活动前通过多媒体播放与本次活动有关的动画、录像、图片、声音等更易激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，从而巧妙地引出新的活动。在《蔬菜派对》这个活动的引入，我先让幼儿观看我自己在超市录的视频，让幼儿了解超市里都有哪些蔬菜？又通过投屏的方式，让幼儿相互观察，探索蔬菜的分类。这样，一方面可以有效的激发幼儿的兴趣，提高幼儿的自主探索能力，另一方面也可以利用这些生动有趣的游戏，学会简单的一体机用法，更要学会与他人合作，共同活动，分享成功与快乐。

2.化静为动，突破科学启蒙教材的重点难点

科学活动大多数内容比较抽象，幼儿园的孩子好动，对动画较感兴趣，因此，在教学中，要根据幼儿的年龄特点，想尽办法让静止的教材动起来，比如使用FLSH动画，然而利用多媒体课件就可以很好地突破科学教学重点难点，它能使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强幼儿的直观印象，让幼儿学起来更轻松一些，使幼儿愿意去学，有兴趣去学。

3.信息技术在语言活动中的应用

激发兴趣在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。

4.信息技术在常识活动中的应用

难点不难在常识活动的教学中，有些自然现象往往平时不易看到，无法令幼儿体会、理解，课程中的重点、难点往往不易突破。因此，可采用信息技术辅助教学，以期达到知识的迁移。

5.信息技术在音乐活动中的应用

信息技术教学能凭借它的声频效果和视频效果，在音乐活动中充分地展现音乐这双重艺术的魅力，激起幼儿感情上的共鸣。不仅能使幼儿学到音乐知识，提高音乐素养，而且能培养幼儿高尚的情操和品格。这种教学模式不仅有利于幼儿保持学习的兴趣，而且对培养幼儿的创造性思维起到了积极的作用，有利于创造型人才的培养。

三、幼儿园信息技术与学科整合教学方式的弊端

现代信息技术和科学启蒙活动整合，教师应该注意的方面。

实践证明现代信息技术是一种现代化辅助教学手段，具有生动，形象，色彩鲜艳，灵活多变，效果逼真等特点，有助于突破重点难点，有助于巩固所学知识，有助于培养幼儿自主探索的能力等。但在运用信息技术辅助教学也要注意以下几点：

信息技术辅助教学是一种教学手段，运用这种手段进行教学，不能照搬教材或照搬教案，应该在使用信息技术的时候必须要有“一切以儿童发展为中心”的思想，充分借助多媒体设备的优势，合理设计幼儿活动的教学资源，提供活动资料，设计问题，让幼儿带着问题积极思考，动手实验地去发现知识，去领会知识。切不可盲目的不分适宜的用起信息技术到活动中，使得幼儿活动后还清楚到底学的是什么！

应用多媒体辅助教学，教师不能忽略自己的主导地位，幼儿主体作用的发挥有赖于主导作用的启动和激好，教师的主导作用与有的主体作用的有机统一，才能获得最佳教学效果。

应用现代信息技术，不能完全代替科学实验活动。一些科学小实验必须靠幼儿亲手尝试才能培养他们在实验中经受的思维、操作，分析和观察能力的锻炼。目前的多媒体课件只能提供视觉和听觉的信息，根本无法达到的活动的目的，不算课件设计得多好，这样做就完全失去了实验“过程”的意义。因此，我认为能够让幼儿观察，体验，尝试的小实验，不适宜选用课件来替代。