浅谈农村小学语文朗读教学存在的不足与策略

2018-03-03四川省自贡市富顺县兜山镇中心小学熊义群

卫星电视与宽带多媒体 2018年9期

四川省自贡市富顺县兜山镇中心小学熊义群

我国历来对于“科教兴国”这一战略非常重视，当前我国的教育水平已经取得了不错的发展，特别是城镇地区，但是广大农村地区其教育水平还有待进一步提升。农村地区的小学朗读教育更存在着一定问题，需要农村小学语文教师在教学的过程中对存在的问题给予充分的重视，并寻找正确有效的方法对其解决。俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，

说明只要平时期读的书多了，大脑里面就会积累许多知识，在写作的时候就会非常容易。《语文新课程标准》在学习目标中也有明确表达：在朗读课文的时候，普通话一定流利.要有感情。所以提高农村地区的小学朗读水平，能够让学生对文章的主旨.意蕴和思想等产生更深刻的领会，能够培养和提高学生的事物描述和感情表达能力，促进学生的全面健康发展。

一、农村小学语文朗读教学存在的问题

1.朗读时间较短

农村小学语文朗读教学存在问题之一是朗读时间较短。语文朗读教学在一定程度上，没有收到农村地区小学语文老师的重视，教师在教学过程中往往只是根据教材和教学要求让学生进行朗读。此外，还有一部分教师为了节约课堂教学时间，而忽略朗读这一环节，导致学生语文朗读时间较少，甚至没有进行朗读。语文教学的课堂时间一般为四十分钟，但其中用于朗读的时间仅仅几分钟。

2.缺乏朗读目标

农村小学语文课堂教学进行的过程中可以发现，基本每个学生都在按照教师的要求进行课文朗读，看起来非常认真和用心，但是由于小学生年龄尚幼，对问题的思考和理解都不全面，实际上很多学生是不清楚自身为什么要朗读语文的。因此，缺乏朗读目标。

3.朗读的面窄

农村语文教学存在的问题之三是朗读的面窄。农村小学语文教师在语文朗读教学过程中，大部分教师在进行朗读朗读组织的时候，通常只让成绩好的几个学生朗读，绝大多数学生只是循规蹈矩的坐在座位上当听众，结果几个学期下来，很多学生朗读起语文来还是吞吞吐吐。这样的教学方式导致大多数学生得不到朗读练习的机会，教师朗读教学的质量也得不到有效的提高，也不能落实最基本的语文教学要求——每个学生都会读。

二、克服农村小学语文朗读教学存在不足的策略

1.培养学生良好的朗读习惯

小学语文教材中所的课文，大多数上都是从一些深受大众喜爱和赞赏农村小学语文教师鼓励和培养学生的朗读能力，也能让学生在朗读的过程中勾勒出课文的写作意境，感受文学的熏陶俗话说：“腹有诗书气自华”，通过朗读，不仅能提升学生的个人修养，也能增加学生的良好气质。

2.教授学生正确的朗读技巧

老话说的好“书读千遍.其义自见”。掌握朗读技巧之后，将有利于语文的学习。朗读通常分三种形式，第一，朗读的时候有老师辅导；第二，由教师选择朗读好的学生进行范读；第三，教师将文章分角色，让学生进行朗读。教师带头朗读，学生在学习教师的朗读后再模仿教师的朗读特点和朗读方法进行朗读；学生进行范读既是教师选择朗读能力较好的学生进行示范性朗读，不仅能对朗读能力教好学生予以鼓励，还能激发其他学生学习的动力，促进学生进步。

3.不断变换朗读形式

教师在指导学生进行朗读时，如果采取一种形式，一种腔调，时间久了学生会对朗读失去兴趣。故，为使学生对朗读保持长久兴趣，教师在教学的过程中要按语文的要求以及载体，不断变换朗读形式，做到“堂堂有新招篇篇有花样”。列如，在教学《蒲公英》这一篇散文时，可采取师生赛读的方式比输赢；在教学《狐狸与乌鸦》这一童话故事时，可采用轮读课文的方式讲故事。如此，让学生深刻感受到不同朗读形式的魅力，使其爱上朗读。