培养学生创新学习能力

广西梧州市金钗小学 陈金亮

随着知识经济的迅速发展，教育定位于以培养人的创精神和创新能力为价值取向，已成为人们的共识。由于我国教育长期以来注重的是学生的维持性学习，忽视了鼓励学生的创新意识。应试教育更是推崇智育至上，以分数论英雄，严重伤害了青少年的身心健康，压抑了学生的人格成长，这在很大程度挫伤了学生的创新意识和创造精神。那么，要在教学中有效地培养和发展学生的创新学习能力，就必须住重教学策略的研究。

一、融合的师生关系是学生创新学习的基础

以人为本，在教学中就是以学生为本。在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与教学，得到生动活泼、创造性地发展，就要有良好的师生关系。它是建立在真情理解和互相信任的基础上，要求教师要真成地对待每一位学生，要从学生的角度和立场去理解学生的思想、情感，去体验学生的感受，信任和爱护学生，强化师爱作用。在教学中，教师要善于用语言与学生进行心灵交流，教师用充满挚爱、信任与期望的教学语言，不断帮助学生树立自信，鼓励学生好学上进，使学生体验成功的乐趣。因此师生之间达到情感交融，思维和心理产生了共鸣 ，才能激发学生学习的积极性、主动性和创造思维。

二、教学中学生主动参与是学生创新学习的条件

马克思说过，自由是创造的前提。当然，这并不是放任自流，而是引导学生积极主动参与，首先发挥学生的主体参与作用，尽量做到：目标，让学生去明确；新知，让学生去发现；过程，让学生去参与；问题，让学生去提出；内容，让学生去小结；难点，让学生去解决；学法，让学生去归纳。变讲堂为学堂，变被动为主动，努力做到，创造问题情景，激发参与动机；创造和谐分围，保持参与兴趣；保证参与时间，提供参与机会。其次，不仅要引导学生全员参与、全程参与，而且全方位参与。要让学生做到：耳到、眼到、脑到、口到、手到，以教材为主，实实在在地让学生读一读、想一想、听一听、问一问、议一议、讲一讲、做一做、摆一摆、写一写等，让整个课堂活起来。让全体学生动起来，充分调动学生多种感官，让学生多独立观察，多动脑思考，多动手操作，多动口表达。在教师的组织下，使他们全身心地投入各种活动，完整地经历学习知识的过程，让学生去创造性地分析问题，解决问题，培养他们的创新学习精神。不拘泥于教师及他人的意见和结论，不拘泥于教科书和标准答案，使之形成良好的习惯，对学生的自主性、创新学习等个性发展有着深远的影响。

三、学习中质疑是学生创新学习的关键

让学生的认知冲突，产生思维的碰撞，使学生获得新知时经历一些曲折，发展、探讨一些问题。教师要抓住时机，不断进行激疑，教给学生遇事多问几个为什么，大胆提出问题，不唯书，不唯上。教师要立足于把学生的思维活动展开，既要给学生以足够的时间思考和必要的知识铺垫，更要善于捕捉学生思维过程的閃光点并加以肯定和正确的引导。通过不断设疑、激疑、留疑、解疑，引导学生发现问题，提出问题，才能在此基础上思考好寻求解决问题的方法。其次，教师善于对学生进行创造思维的训练。发散思维是一种创造性思维，教学中要注重学生发散思维的训练培养。如数学课上，应用题的多种解法等。引导学生标新立异，才能培养学生自主创新意识、创新能力。

四、良好的教学方法和手段是学生创新学习的保证

改进教学方法和手段，着力于促进全体学生各方面素质全面、和谐、主动地发展。教学中必须做到四导四转变和四结合。四导四转变是：一是导趣，引导学生乐学，突出乐字，让学生由要我学转变我要学上来；二是导思，引导学生活学，突出思字，让学生由学答转变到学问上来；三是导法，引导学生会学，突出学字，让学生由学会转变会学上来；四是导创，引导学生善学，突出创字，让学生由机械学习转变到创造性地学上来。四结合要求运用启发式，体现双主性和实效性，一是教师创设问题情景与学生发现问题相结合；二是教师点拨诱导与学生自己解决问题相结合；三是发展智力与培养非智力因素相结合；四是教知识与教方法相结合。在优化教学手段时，既要选择传统教学媒体，又要积极运用现代化教学媒体，变静态为动态，变抽象为具体，突出重点，突破难点，以激发学生的求知欲，多角度地拨动学生的心弦，多方面训练学生的创造思维能力。在课堂教学中，如能常抓不懈地对学生进行发散性思维训练，就能使学生的思维灵活变通，思路开阔，从而促进了学生创造能力的发展。

五、小组交流讨论是学生创新学习的有效办法

在课堂教学中，要激发学生学习兴趣，唤起学生学习兴趣。小组学习有利于扩大参与面，引导学生拓展思维，提高思维的广度和深度，开发学生的智力。可分三个阶段进行：小组内部、组际交流好大组思维撞击。小组内部一般按独立思考、共同探讨、检查核对、初步评价的程序展开学习；组际交流能纠正小组的全局性错误，可以按组际互查、组际竞赛、组际讨论的方式进行；大组思维撞击是在组际交流以后，教师有意挑起对同一问题的不同意见的争论，进一步激发学生的创造能力。在组织学生进行小组交流讨论中，要充分突出学生的主体地位，做到五解放：一是解放学生的大脑，让学生多想一想，培养他们的思维能力；二是解放学生的双手，让学生多做一做，培养他们的动手操作能力；三是解放学生的嘴巴，让学生多说一说，培养他们的表达能力；四是解放学生的眼睛，让学生多看一看，培养他们的观察能力；五是解放学生的空间，让学生多动一动，促使学生互动，形成合作环境。在这过程中学生互相启发，互相融合，难点也就迎刃而解了。小组合作动手进行实验，在实线中共同获得真知，创造思维能力也得到协同发展。

总之，在教学中恰当地应用课堂讨论，优化了整个教学过程。学生的讨论，富有创意的思考，激励了学生的探索与创新精神，培养了学生的创新学习能力。 学生从以上五个方面进行教学改革，才能培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。