小学语文课堂教学经验总结

山东省德州市陵城区实验小学 陈洪霞

在小学语文教学实践中，我用六年的时间深入学习素质教育理论，不断探索素质教育与小学语文教学的关系，并着意用素质教育的要求来优化自己的课堂教学。因此，我也取得了一定的成绩。下面仅从几个方面的做法与大家分享：

一、关注师生关系

课堂上教师要认清自己的角色，尊重每一个学生，更要尊重学生的不同的思维模式，对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈看法。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现、探求和创造。重建和谐的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。新课程改革把“一切为了每一个学生的发展”作为核心理念，就是要强调教育要面向全体学生，为了全体学生的发展，使学生的各个方面的素质得到全面、均衡、和谐的发展。要善于倾听学生的发言，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。赏识学生不能只凭自己的预先设计进行，要关注一些小事。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

课堂活动的主体对象是学生。在小学语文课堂教学活动中，要引导学生讨论，力争让更多学生有发言机会。教师要认真听取学生的发言，让学生觉得自己在和老师平等的讨论问题，师生之间是和谐相处的关系。教师要让学生知道，是自己通过思考把问题搞懂了，而不是教师强加给自己的知识。实现师生之间、学生之间、教学内容的难易之间的和谐，使课堂成为教学思想萌发的源泉。

二、关注课堂的生成

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。让学生“自主”地确定学习内容、选择学习方法、寻找学习伙伴和评价学习效果等。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，让学生成为课堂上真正的主人。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、关注阅读

新课程标准的第三学段阅读目标提出“阅读说明性文章，能抓住要点，了解说明的基本方法”“ 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”说明性文体， 阅读这类文体的策略是要抓住说明的要点，了解说明的基本方法和思路，分析说明事物的特点，进而掌握作者在文本中需要说明的事物。叙事性文体， 阅读这类文体的策略是要了解事件的梗概，及其事件中的时间、地点、人物，事情起因、经过、结果以及人物活动的场景和主要人物的关键性行为，从而读懂作者所叙述的故事，体会文本表达思想情感和人物的内心活动细节。诗歌散文等抒情性文本， 阅读这类文体的策略是要注意通过对文本核心词汇的理解，在想象中再现作者描述的情境， 以加深对作品思想情感和艺术表现力的理解，达到阅读的目的。

在阅读中揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感情。节奏是语言的表达上所显示的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等种种回环交替的声音形式，正确、流利而有感情地朗读出诗文的声调、节奏是把握整个诗歌内容和感情的重要途径。

四、关注语文基础知识和基本技能的落成

素质教育的核心是培养学生的创新能力。而能力的提高是以一定的知识为基础的。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，如：“尴尬”字的偏旁是‘尢’而不是‘九’等，类似的问题我进行了大力纠正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。我还采取分阶段、分步骤、分类、分点的方法进行。小学五、六年级是小学的关键时期。我在教五年级时，比较关注复习一到四年级已学过的语文知识，并结合单元教学，介绍和讲解语文知识有哪些类别、哪些知识点。尤其是把“十五分钟的举一反三”真正落到教学中去；六年级时，我就有意识地训练学生在阅读课文时找出相关的语文知识，并分类归纳，培养学生自己发现问题，思考问题和解决问题的能力来熟悉各项知识。

我还针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础——字词、背诵紧抓不放；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些基本的语文实践能力。

教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。在教学中，我们还要转变教师为主体的观念。树立正确的大语文观，尊重学生、重视课堂中的生成、重视阅读教学，紧抓基础知识，并遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的课堂教学真正高效起来！