善用评价，传递正能量——因材施教 培优辅差之评价策略

广东省潮州市枫溪瓷都实验小学 陈 美

语文课堂上，教师对不同层次的学生进行有效评价，因材施教，培优辅差，从而激发学生的学习激情，以实现课堂高效精彩，是一种良好的语文教学方法。

“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。”要实现布鲁姆所说的这种理想学习状态，语文教师就应该从全面入手，做到“不落下一个。”

一、用掌声唤出后进生的学习信心

后进生往往受表扬的机会较少，这使他们感到在老师和同学们面前抬不起头来，有一种自卑感。然而每个人都渴望得到别人的承认，每个孩子都喜欢被表扬和鼓励。语文教师必须抓住每一个课堂细节，去发现后进生的灵光一闪，然后给予充分的肯定和表扬，让后进生沐浴在被肯定，被承认的温馨之中，从而不断去建设他们强大的内心，树立他们的学习信心。

二、用鼓励稳住中等生的学习习惯

中等生似乎无需花费语文老师太多的精力去“照顾”他们，因为他们具备一定的知识基础，也养成了一定的良好学习习惯。然而，如果对这支主力军放松警惕，没有持之以恒去调整他们当中出现的细微变化。所以，通过语言去鼓励他们，用耐心去培养他们良好的课堂学习习惯是每节语文课必须备足的功课。

除了几个学习品质较高，学习意志力较强的孩子，对其他的孩子，语文老师必须想方设法运用好课堂语言，即激励性用语，激发学生的兴趣，提高学生的注意力，以取得良好的教学效果。

陈梓麟是一个好动的男孩子，上课会边听课并进行“小创作”。比如，桌子上的两支笔，他可以将它们的笔芯拆出来，剩下笔杆，然后用橡皮筋将它们串起来，接下来当成弹弓，等下课了就跟同学耍着玩。又如：用来清理平台的鸡毛掸子掉下来一根鸡毛，他便悄悄捡起来，把它插在笔杆上，并为自己新装饰的漂亮水笔而高兴好一阵子。他的创作举不胜举，由此可以证明这是一个极其聪明的孩子。然而，他的聪明才智并未能很好发挥在学习上面。课堂上的学习并无法一心一意。怎么办？他的习惯可不是一朝一夕所能改变的！幸运的是,他有一次语文考了90多分，原先是70分左右水平。那一次，我当着全班同学的面大声地说：“你真棒!你终于发挥出自己应有的水平了。我一直纳闷，如此聪明的你怎么会拿不出好成绩。你知道吗？老师为你感到非常开心。”其实，这其中的原因他自己也心知肚明，学习不能专心致志，哪能取得高分。然而，老师的一席话却让他脸红了起来。接下来，他变了很多，上课的小制作更多的是在下课进行，上课专心了，举手很积极，见解与众不同，颇有道理。

课堂教学中，如果学生没能很好控制自己，学习习惯出现偏差，被动地听老师讲解大道理，这种听只是暂时服从，势必缺乏一种“我要学”的参与意识，缺乏内在的学习动因。所以，找准时机，恰当评价，适时鼓励，注入正能量，才能让他们处于积极主动的学习状态，才能真正达到事半功倍的教学效果。

三、用期望激发优生的学习热情

“学生学习积极性的发挥与教师的期望程度密切相关，教师对学生的期望越大，学生学习的动力就越大，从而取得成功的机会就越多。”所以，教师可用充满期望挑战性的评价语去唤醒、激发优生不断取得进步这种需要，引导优生勇于接受别人的挑战，更敢于挑战自己，不断发展。

我班的庄乐仪同学是学校一名广播员，她的课文朗读水平较高，课堂上，她抑扬顿挫的朗读时常让听讲的同学啧啧称赞。然而，每一次朗读都是我这个语文老师邀请的，我不主动邀约，她是不举手展示才能的。个中的原因我们彼此心领神会，因为班里还有一名学校的广播员，她叫陈佳钿。她是每周升旗仪式主持人，也是连续几年“六•一”文艺演出的主持人,更是广播组的组长。在庄乐仪的心中,组长陈佳钿是自己的“强敌”，无论如何也无法赶上她，所以，主动举手朗读课文就犹如在挑战劲敌，她不敢。为此，我不便直接找庄乐仪揭开这层“自惭形秽”，也不能在课堂上让她们一决高下，我该怎么办？我只是想让乐仪知道，其实她们俩都很棒，水平都蛮高的，只是佳钿同学的上台经验比较丰富，处理细节方面比较自如些。同时，也想让乐仪知道，朗读能力想要不断提高，更需要抓住机会，积极锻炼。可是，这一次我十分谨慎，不敢急于开口。因为乐仪的性格较为内向，就是担心她想得太多，误解了老师的意思。

机会总会送给那些有准备的人。上《山雨》一课时，由于这是一篇抒情的散文，特别适合朗读。霎时间，我想到让她们俩每人一句合作完成整篇的朗读。伴着优美舒缓的音乐，她们开始了“合作”。嘹亮的嗓音，抒情的话语，声声连心，句句传神。同学们似乎被带到了一座郁郁葱葱的山林里，躲在一块巨大的石头下，听着由远而近的沙沙沙的山雨声。享受着犹如音韵一般美的雨声，欣赏着雨后绿得透明，绿得耀眼的山林美景……

这无疑是一次成功的合作，只见乐仪同学在同学们雷鸣般的掌声中抬起了红通通的漂亮的小脸蛋，她笑了，笑得如阳光般灿烂。此时的她也许明白了，和强者合作是一件多么愉快的事。她挑战的不是别人，而是自己。“乐仪同学，你与佳钿同学的合作堪称完美，老师为你们感到骄傲。你们是咱班的金嗓子，老师希望你们以后能不断挑战自己，挑战彼此，让各自的朗读水平精益求精。”我想，这种挑战性的评价，在她们的内心深处一定会形成一股强大的推动力，在潜意识中产生向更高目标努力的追求。

“使卵石臻于完美的不是锤的打击，而是水的且歌且舞。”善用积极有效的评价，向这群尚未成熟的孩子传递一波波正能量，虽然谈不上点石成金，但是日积月累，总能为他们建设阳光、向上的强大内心。

诚然，课堂上对学生的评价不是简单的是非判断，它应该是一门教学艺术。课堂教学是一个双向交际活动过程，是一个多维互动的，转换生成的过程。在课堂教学中，教师要用自己的激情、爱心、机智去正确评价每一位学生，因材施教，培优辅差，真正发挥评价的激励功效，调动学生的学习热情，让每一个学生茁壮成长。