基于核心素养下小学生解应用题的心理障碍及解决策略

四川省成都市青羊区实验小学明道分校 杨汝诚

小学数学中的应用题，是指运用文字叙述、用图画、表格表示出来的，其中含有已知量和未知量的，模拟生活情景的实际问题。小学生解答应用题，就是要把文字叙述的实际问题中的数量关系转化成数学表达式，再进行计算，得出答案。应用题在小学阶段一直有着举足轻重的地位，然而，小学生的一些心理障碍却阻碍着他们顺利解题。本文对小学生解应用题的心理障碍进行分析，并对这些心理障碍提出了一些解决策略。

一、可能遇到的心理障碍

（一）理解题意中可能遇到的心理障碍

1.生活经验和知识的局限性而影响对题意得理解

因为小学生的年龄大多都在7～12岁之间，他们的生活经验不足，知识有限，理解能力有限，因此，许多小学生在在解应用题时经常忽略一些条件，也很难理解应用题中所创设的情境和一些术语。

2.认知有限，缺少对整体的把握引起一些心理障碍而影响题意理解

在解应用题时，须全面理解题意，而全面理解题意需从整体进行精细地理解，在反复读题后，提取出与问题有关的数量和文字进行整理，了解其中的关系，而应用题中的数量关系通常隐藏在含蓄的文字叙述中，但小学生的认知不全面，粗心大意，结果在审题时出现了偏差或遗漏。而有时，一些数据、符号也会干扰学生。解答应用题的最终是要根据应用题中的数量关系，列式计算，从而解决问题。而小学生在审题时经常把注意全放在数据或不相关的文字上，而忽略了其中的数量关系。

3.思维定势影响，使思路陷入困境而影响题意理解

学生在接受新知识新问题时，常常按照固定的习惯性思维和方法去思考和解决问题，如果在解题时不好好分析，就会导致思维陷入困境，解题则无法进行下去，或导致自己解出错误的答案。

（二）分析中可能遇到的心理障碍

1.学生的不良心态而影响应用题分析

在学生进行审题后，常常因为一些不良心态而在没有经过分析就放弃思考或武断作答。

（1）排斥心态

由于在做题的过程中，不能很好的理解和分析应用题中的文字表达，经常解不出正确答案，加之应用题文字叙述较多，有些学生慢慢地不喜欢读长段的文字题，所以十分排斥做应用题。

（2）畏惧心态

小学生克服困难的意志比较薄弱，当他们经常遇到稍复杂的、较灵活、自己又无法解出来的应用题后，便就产生了见题生畏的畏惧心态，看见应用题就认为自己解不出来，便不想做，直接跳过，久而久之解应用题的自信心也就随之丧失。在这种心态的影响下，还未读题，心理就打“退堂鼓”了。

2.思路狭隘，导致思维焦点错位或缺乏纵横联系而影响应用题分析

应用题的文字叙述中包含着已知的条件和需要解决的问题，而想要解决问题必须从已知的条件中提取出关键信息，才能发现其中的数量关系，进而达到解决问题的目的。如果在审题中，思维处于封闭状态，就会导致思维短路、进入误区或无法发现信息之间的关联，使问题无法得以解决。

（三）列式计算中可能遇到的心理障碍

思维与列式脱节。小学生思维的连贯性本来就不是很好，在表达过程中，常常出现思路中断而不能连贯的表达自己的意思，有时，在分析过程中，学生已经理解题意，但由于注意力的不稳定，当要下笔时，存入大脑短时记忆的一条连贯的思路，在外界的干扰下出现部分遗忘时，学生又将从头思考，有时会因这个原因产生列式的错误。当教师讲解时，学生会有这样的疑问，自己原先是这样想的，可为何会列出错误的算式?

（四）检验解答中可能遇到的心理障碍

缺乏自我检验、自我调整意识。自我检验是解答应用题的一个重要步骤。但有些学生往往在思考过程中往往表现出思维不灵活，对自己的答案意识不到正误。有时对于一些非常明显的错误自己也意识不到。

二、应对及解决策略

（一）培养良好的解题习惯

1.培养良好的审题习惯

从以上心理分析中可见，审题部分是小学生最容易被自身心理因素所影响的，教师应对这一部分尤其重视。在审题过程中，首先要重视学生对题目的感知，使学生在读题的过程中能准确的提取题目中的信息，在这一过程中教师可以引导学生使用反复读题、符号标记、复述要点等方法以帮助感知的准确，并在练习中使这些行为成为习惯。

2.培养良好的检验习惯

检验在应用题解题中起到最后把关作用，学生通过自我检验不仅可以确保解题的正确性，而且可以进一步理解题目中的数量关系，找出解题中的错误及错误的原因，从而调整解题思路，不断提高解题能力。

（二）培养锻炼学生的阅读理解能力

要想正确的解答数学应用题，最基础也是最重要的就是透彻地理解题目。所以，教师应该重点抓学生的阅读理解能力，学生要学会从冗长的叙述中提取其中的关键词和找出题目中的有用数据，对此认真思考加以理解，理清其中的关系。

（三）改变应用题表述内容和形式

1.问题表述要多样化

小学生遇到的应用题几乎都是纯文字的表述，很多学生在做题的时候看到冗长的题目就会感觉很单调乏味，这首先就降低了学生做题的兴趣和动力。那么，我们就应试着把应用题的表述变得多样化，比如可以插入一些相应的表格、数据单、情境图或插入一些漫画。这样一来，就增加了题目的可读性和趣味性，又可以让学生更好的理解题目意思，从而达到解题的目的。

2.内容趋向生活化

我们会发现，在很多应用题中，有很多的应用题与小学生所能理解和实际接触的生活实际相距较远，使学生在做题的时候一片茫然，根本就没有办法透彻的理解题目的意思，这就阻碍了学生解答题目。所以在应用题的编写上就需要老师在题目中的具体情节上做些调整，使题目更加趋向小学生能理解和接触的生活问题。

总之，在实际生活中，小学数学应用题的教学方法是多中多样的，同时我们也要不断创新。教师应不断寻找更适合小学生的教学方法，帮助学生更好的解答应用题，也希望学生能有效的掌握解决应用题的思路和方法，不断提高自己的应用能力。教师和学生应齐心协力，不断探索，不断总结和积累经验，创新解决数学应用题的方法，让应用题不再成为数学中的难题，不再成为小学生解题中的难题。