中等职业学校文化基础课有效教学策略研究

山东省东营市广饶县职业中等专业学校 卜祥汉

一、当前中职学校文化基础课的教学现状

1.学校和教师对文化基础课的认识不足

职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。中职学校为了突出这方面的优势和特色，加重了专业技能教学的比重，忽视对学生综合素质发展所需要的文化基础素养的培养。但中职教育不能忽略对人的教育，若是一味的注重单一的专业技能的培养缺失对文化基础课的教育，会导致培养出来的人才是畸形的。忽视文化基础课会制约专业技能的发展，会使学生自身发展失衡，使其今后的职业生涯的继续发展受到严重的限制。

2.学校生源的变化使得文化基础课陷入泥潭

与80年代进入中职校学习的学生相比，现在的中职学校的生源基本上是未能考入高中的初中毕业生。这些学生与同龄的高中同学来说文化基础知识水平偏低，或者说他们对学科性的知识掌握上略有困难。学生不重或害怕学习文化基础课程，从不愿听过渡到听不懂最后产生了厌学的情绪，这样一来使得原本就薄弱的基础更加摇摇欲坠了。

3.文化基础课教学自身教学内容的颇偏

受传统的教育观念的影响，中职学校的文化基础课程以学科课程为主，课程的开发和教学模式也是以知识的传授为主。绝大部分的中职学校的文化基础课与专业课并未有机结合起来，没有起到先导的作用。教学内容带有较浓的普教色彩，这导致学生缺乏学习兴趣，也不利于培养学生的创新思维。

二、中职学校有效教学的界定

1.教学目标的合理设定

教学目标指导和制约着教学活动的组织以及要达到的效果，故教学目标的合理设定对教学活动起到了举足轻重的作用。若是教学目标设定得过高，脱离了学生实际的现有水平，会使得教学活动成为教师单一的传授活动，若教学目标设定得过低又不利于学生的发展。有效教学要求以设计适切的目标为落脚点并展开教学，用教学目标引导学生全面发展。中职学校文化基础课教学目标的设定要以学生的现实情况为依据，一方面要传授学生基本的文化知识，另一方面要为专业课程服务，打下坚定的基础，同时注重培养学生社会活动能力。

2.学生素质的综合发展

素质就词义来讲，是指构成事物的要素。广义上，人的素质包含的要素很多，如道德品质、交流合作、运动健康、审美表现等，可以概括为身心和心理两大方面的基本要素及品质的综合，也就是我们通常所说的德智体美劳。中职学校文化基础课的有效教学既要促进学生思想道德上的进步，又要培养学生思维逻辑和再学习的能力，还要强壮学生的体魄，培养学生的审美以及动手能力。

三、提升中职学校文化基础课有效教学的一些思考

1.提高中职学校、师生对文化基础课重要性的认识

学校方面必须注重对学生文化知识、情感、态度与价值观进行培养，从而实现“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中职教育目标。教师方面要改变对文化基础课可有可无的想法，提升教学热情，改变教学方法，提高教学质量。学生方面努力学习专业知识技能固然重要，但也不能轻视文化基础课程，专业课与文化基础课在许多方面是相辅相成的，若是文化基础打得不扎实则不利于今后专业的继续学习。提高中职学校和师生对文化基础课重要性的认识，将文化基础课落实于实际，真正发挥其作用，体现文化基础课程真正学科价值。

2.全面科学的文化基础课教学评价机制的建立

建立全面的科学的教学评价机制，无论是对提高文化基础课的教学质量，还是对实行有效教学都具有重要的作用。如果教学过程中不明确教学目标，不完善考核方法，将制约中职学校的文化基础课老师如何教和学生如何学的问题，从而使文化基础课的教学在中职学校处于一个非常尴尬的地位。故我们要在教学实践中探究，不断完善教学评价的方法，实现建立全面的科学的评价机制。

3.进一步加强中职学校文化基础课课程的改革

中职学校文化基础课的课程改革要考虑到中职学生生源的变化，传统的学科课程已不适应现状。大多数中职学生掌握一技之长后谋求工作，但是随着我国中职与高等教育立交桥的建立以及“三校生”高考的发展，在中职学校中有一部分学生有继续深造的需求。面对这样的情况，可以通过课程的整合，实行弹性学制等方式组织教学，从而满足不同学生的需要。另外，要将文化基础课与现代科技结合起来，在文化基础课中强调和突出实用性。

4.改变教学方法，调动学生学习热情

中职学校的文化基础课往往是“一言堂”“满堂灌”式教学，这使得原本就对文化基础知识不感兴趣的学生觉得更为无聊。如何在有效的时间内，发挥课堂教学的效率，让学生实际掌握更多的知识是教师在实施教学策略时要考虑到的问题。教师可以运用一定的教学方法，使用现代化的教学手段，增强教学过程的参与性、趣味性、形象性，丰富教学内容，并有效地调动学生学习的热情，这样就会使得文化基础课更具有吸引力。

虽然目前中职学校的文化课教学情况不容乐观。但经过努力，中职学校的文化课的教学现状必将改善，让文化课真正体现出理论指导实践的优势。