如何在科学教育中培养幼儿的探索精神

泰安高新区卓雅新城幼儿园 张志荣

美国教育学家杜威讲过：“科学的方法与知识的积累，具有相当的甚至更大的意义”。幼儿科学教育以丰富幼儿科学知识，激发幼儿对科学的兴趣，从小培养幼儿科学探索精神为出发点，从而促进幼儿认知、情感、个性等健康、自主学习行为的和谐发展。幼儿的科学和成人的科学不同，成人的科学具有更多的理性色彩，而幼儿的科学教育就是要精心呵护和培植幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望，引发、支持和引导幼儿主动探究，经历探究和发现过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。在实践工作中，我把这些新理念、新要求贯穿于科学教育始终，培养幼儿的主动探索精神，萌发幼儿的创新意识，促进幼儿整体素质的全面提高。

一、科学教育活动中培养幼儿主动探索精神的重要性

1.有利于满足幼儿的内在成长需要

2.有利于使教育获得更为开放的目标和内容

3.有利于幼儿体验活动的过程、获得探究的方法和策略

4.有利于幼儿在最近发展区内进行有效的学习

二、科学教育活动中幼儿主动探索精神缺失的原因

在幼儿的一日活动中，幼儿经常表现出的这种积极主动探究和认识周围世界的强烈动机和愿望，有时不仅不被我们教师接纳、重视和鼓励，反而被我们误解，将其作为错误行为加以指责。在这种情况下，教师基本看不到幼儿乐于探索的良好动机和通过探究所获得的有益经验。即使在指导幼儿的探究活动时，教师也常常以“判官”的身份判断幼儿探究的对错，使幼儿感到正确的答案存在于教师的头脑中，而且教师总是禁不住表扬那些“做得好”的幼儿，从而使绝大部分幼儿不敢表明自己的观点或发现，长此下去，幼儿就会缺乏创造性和自己独特的想法和做法，从而逐渐丧失主动的探索精神。

三、科学教育中培养幼儿主动探索精神的策略

（一）营造鼓励探索精神的心理氛围

1.引导、激发，培养兴趣

兴趣是最好的老师，它能使幼儿主动地从事某种活动，从中获得经验和乐趣。杜威的观点告诉我们，儿童有调查或探究本能，天生爱探索。作为教师，应该保护孩子的好奇心，积极引导，激发他们的兴趣，满足他们求知的欲望和探索的需要。

2.支持、欣赏，充分自主

生活中，幼儿经常表现出积极探究和认识周围世界的强烈愿望。他们会运用已有的知识经验，对所遇到的问题和产生的疑问进行解释、猜想和判断，作为教师，应鼓励幼儿按自己的想法作用于物体，尝试着自己解决问题。

3.宽容、接纳，允许出错

幼儿对事物的认识受直接经验的影响，具有局限性和阶段性。作为教师要认识到，幼儿的错误反映了他当前的认识水平，那些在成人看来是错误的认识，而在幼儿的认知结构上却是合理的和“正确”的。幼儿怀着强烈的好奇心和良好的愿望去探究周围世界，常常用自己独特的、不同于成人的眼光认识世界，我们总是耐心地倾听和观察，了解幼儿的真实意图，给予幼儿适时、适当的帮助，支持和鼓励幼儿大胆从事探索活动。

（二）提供满足探索需要的物质环境

1.丰富材料，诱发探索

在科学活动中，根据自己的需要与兴趣选择材料是幼儿主动学习和探究的重要条件。为此，我们为幼儿提供了丰富多样的材料。此外还尽可能根据同一科学活动目标，准备形式不同的材料。虽然这些材料各不相同，操作方法也不一致，但是他们可以从类似的操作活动中，不断积累有关磁铁的多种经验。

2.运用材料，引发探索

幼儿的思维都离不开动作，只有为幼儿提供了便于他们操作的材料，才能使他们能愉快的参与到活动中来。同时，还应提供可以让幼儿在操作中进行观察、比较的材料。此外提供材料让幼儿制作简单的科学玩具，更能激起幼儿的尝试欲望。而且提供便于操作的材料既可以放手让幼儿独立操作，又可以让幼儿自己反思活动失败的原因，激起幼儿探索的兴趣。

（三）注重主动参与的探索过程

1.引导主动探索

幼儿通过思考提出问题，再去探索问题，这是一种宝贵的科学素养。为此，我们开设了“小问号信箱”，鼓励幼儿把自己的问题用文字（幼儿口述、父母记录）或图画的形式反馈出来，投进信箱中，我们每月公布一次，每当幼儿提出问题之后，教师不急于公布答案，而是引导幼儿先大胆想象问题的答案，随后根据问题想象，有目的观察事物，自己动手做小实验或与父母共同查找各种资料。

2.重视操作过程

皮亚杰的理论表明：幼儿的思维源于感知，感知能使幼儿获得关于事物的最初想象，是幼儿思维赖以发展的必要前提。科学活动中，教师为幼儿提供大量的、各种各样的材料，让幼儿动手摆弄、探究，在实际操作的活动中不断积累经验。

在贯彻新《纲要》的过程中，我们更加重视个别和小组化的操作探索，以保证每个幼儿都有充分的与材料相互作用的机会。

3.鼓励合作、探讨

学会交流与合作，能够让幼儿对自己的探索过程进行回顾与反思，及时将自己的新发现与老师、同伴分享。因此，在科学活动中，我们应重视幼儿与同伴合作探究，交流、分享操作过程和发现。

讨论在幼儿动手操作过程中尤为重要。因为幼儿在讨论各自经验和体会的时候，可以把自己感知到的事物现象、特征以及是怎样发现、怎样推理等问题与同伴畅所欲言。通过同伴的互相启发、补充，而对感性操作经验进行整理、分析、汇总，并使之逐步形成科学概念。因此，要重视引导幼儿进行讨论。

实践使我们认识幼儿主动探索精神的培养，关键在于发现幼儿的探索兴趣并调动幼儿主动探索的积极性。科学游戏能引发幼儿的探索兴趣，游戏中宽松的气氛是培养幼儿主动性的沃土。开放性、操作性的操作游戏材料都能激发幼儿的探索热情，调动幼儿主动探索的积极性。教师对于幼儿学科学的态度及随机灵活的指导，将直接影响幼儿学科学的态度，成为幼儿探索的强大精神支柱。通过研究，更使我深刻的意识到，教师只有不断向自己提出更高的要求、不断进取、不断探索，尝试和构建。这样才能为幼儿的科学教育活动提供广阔的空间，才能搞好科学活动，才能全方位的对幼儿进行科学教育，更好地在科学教育活动中培养幼儿自主探索的精神。