小班幼儿自我服务能力的研究

北京市石景山区幼儿园 史茗茗

一、核心概念及其界定

自我服务能力：简单的说就是自己照顾自己，它是一个应该具有的最基本的生活技能。从狭义的角度讲就是能够做到“自己的事情自己做，不会做的学着做。

幼儿自我服务能力：是指幼儿在一定的年龄阶段内照顾、管理自己的能力。

二、调查目的

1.了解幼儿自我服务能力的现状。

2.了解家长和老师对幼儿自我服务能力的认识和教养现状。

3.探索有效的指导形式、策略，家长对幼儿自我服务能力培养的态度，并形成科学、有效的方法和途径。

三、调查内容

1.家长方面：了解家长在对幼儿自我服务方面的教养方式及态度？对孩子的自我服务能力情况如何了解多少？孩子的独立自我服务欲望？

2.幼儿方面：自我服务能力的现状。

3.教师对培养幼儿自我服务能力的教育态度。

四、调查方法和过程

问卷法；谈话法；观察法。

五、研究的理论依据

1.《中国教育改革和发展纲要》明确指出要“全面提高学生的思想品德、科学文化、劳动技能和身心健康”。

2.幼儿早期教育理论。所谓早期教育，它的本质特点是0—6岁人脑迅速发育期给孩子以丰富有趣的生活，恰当的信息刺激和训练，提高人的基础素质，这是与普通教育的根本区别之所在。

3.皮亚杰的建构主义认识论。这种理论认为，主、客体相互作用的活动是一切知识的产生源泉。

4.陈鹤琴的“活教育论”。陈鹤琴认为：“大自然，大社会都是活教材。”我们要坚持“做中教，做中学，做中求进步”的原则，把生活引向孩子，把孩子引向生活。

六、调查原因分析

（一）幼儿方面

1.分析原因

从调查结果看，有12%的孩子可以自己独立进餐;50%的孩子吃水果可以自己剥皮。但是在反馈中表示，孩子虽然可以独立进餐，但是不免会弄脏衣服，弄撒饭菜。

有28%的孩子可以自己穿衣服、鞋袜。有一部分可以穿简单的衣服，如袜子，但是鞋子有经常穿反的现象。

有8%的孩子能自己收拾自己玩过的玩具；有8%的孩子在家中会且愿意做简单家务；有8%的孩子知道自己的事情自己做，有独立做事的欲望。

有22%的孩子知道自己的事情自己做，但是真到做了，又不一定可以做到，有时又不能付诸于实践。

（二）家长方面

1.分析原因

在对待孩子自我服务能力培养方面，发我现普遍存在以下几种不正确的教养方式：

第一，家庭成员的教养态度直接扼制幼儿自我服务能力的发展。

现在的幼儿绝大部分是独生子女，家长们往往是溺爱、娇惯孩子。把许多应该由孩子自己去做的事，全部由家长包办代替，只有8%的家长让练习孩子自己去做力所能及的事儿；直接扼制了幼儿自我服务能力的发展。

第二，由于受不正确的儿童观、教育观的影响。

由于受不正确的儿童观、教育观的影响，有的家长易迁就孩子。调查中有66%的家长认为孩子年龄小，能力差，自我服务是孩子以后的事，这些事等到孩子长大了也就了自然会了，现在最要紧的是发展孩子的智力和对孩子进行各种特长的教育、训练；

第三，教育意识的缺乏和教育方法的不当使孩子缺少必要的反复练习。

心理学研究表明：孩子的发展中存在着个别差异，而且每个孩子的发展都是不平衡的。

（三）教师方面

在对教师的调查访问中，近乎所有老师认为对孩子进行自我服务能力的培养是十分必要的，虽然孩子做不好，但是也不能不锻炼。在幼儿园生活中，老师会尽量让幼儿去做力所能及的事情，让孩子在练习中逐渐提高自我服务能力。

七、解决策略

著名教育学家陈鹤琴说：“凡是孩子能做得应当让他自己做。”我们的教师应该把握住3--6岁这个黄金时段，把孩子作为一个完整的、独立的个体来看待，建立亲密和谐的关系，放手让孩子去尝试，去体验他自己要干的，能自己干的事情。

1.教授自我服务技巧，增强幼儿自我服务能力

要让幼儿做到自我服务，必须让其明确方法。也就是说，即使幼儿有了服务意识，如果缺少自理技巧，就是想做也做不好。成人对孩子的动手应多采取积极鼓励的方法，然后再提高要求，使孩子体验独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心。

2.增强幼儿自我服务意识

现在的孩子都是独生子女，无条件包办代替，使幼儿形成一种错误地认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干，我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，增强“自己的事情自己做”的意识。

（1）对幼儿进行正面教育，增强幼儿的自我服务意识

可通过谈话“我是好宝宝”“小瓜长大了”“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（儿歌、故事等）中，通过作品中角色的行为，帮助幼儿充分理解作品内涵，使幼儿受到感染、教育。

（2）通过分辨不同行为，巩固幼儿的自我服务意识

我们可以为幼儿拍摄一些孩子自己穿衣、吃饭、自我照顾和管理自己不同行为表现的录像等等，从中分辨是与非，激发孩子自理的积极性，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。

3.巩固幼儿自我服务行为，转化为自觉行为。

（1）激发幼儿的好胜心，竞争之中促自理

（2）让幼儿由自我服务发展到为集体服务