留心生活 悉心作文——小学作文教学浅析

四川省仪陇县新城小学校 周 易

提及作文，教师指导得有板有眼，但学生作文仍旧是假话连篇，干瘪无味，让人沮丧。我认为这是传统作文教学远离学生生活，禁锢学生个性，只有摒弃传统习作教学。让习作教学成为师生积极的生命互动，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达真情实感，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信”。只有把学生引向生活，引向自然，让学生在生活体验中捕捉习作材料，在生活体验中得到情感升华，才能唤起学生对习作的兴趣。同时，作文教学必须根据孩子的年龄特点和心理特点，精心组织作文教学，让孩子以其独特的视角去感受生活，认识事物。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：

一、抓住孩子年龄特点，细心引导，使其发现生活

爱玩、好动、好奇是孩子的天性，对待事物的兴趣由强到弱，“三分钟”热情。教师应抓住这一特点激发并培养起学生的兴趣，促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。只有学生学会自觉地写， 刻苦地练，写作能力就能主动得到发展，正如前苏联教育家赞科夫所说：“ 只有在学生情绪高涨， 不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想。”也就是说，兴趣是成功的向导，有兴趣的学习能消除紧张畏难情绪。因此，教师根据孩子的这一年龄及心理特点，让学生走出课堂融入生活环境尽情欢乐，尽情观察，尽情交流，如：一阵风刮过，操场上落叶飞扬，课堂上的孩子们，心忽地飞到了那里，教师及时引导说， 到操场上去，让我们尽兴地沐浴在落叶中尽情地感受秋之美吧。 这些天真可爱的孩子像鸟儿们一样飞向操场各个角落，有的欢笑着，在操场上飞奔，像在追逐飞扬的彩蝶；有的蹲在地上，一边观察一片片形状各异的落叶，一边交谈；有的抬起头思索着，像在欣赏天空中每片落叶的舞姿……孩子们沉浸在秋色里已经渐渐进入表达层次，我就及时叫孩子用自已的语言表达所见所想， 这一下子连平时不爱作文的孩子也表达的言之有物，言之有情，言之有趣，达到寓教于乐的目的。

二、鼓励孩子生活实践，留心观察，使其走进生活

生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，教师紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。把写作活动当做是多彩生活的一个延续，就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活。要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。

例如，劳动课上，学生通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。忙假期间，学生参加了家里的种麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。如果不是亲身经历了、体会了，是写不出真情实感的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

三、把握孩子生活实质，精心设计，使其感受生活

人人皆知“巧妇难为无米之炊”。因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

四、注重孩子学以致用，耐心辅导，使其读懂生活

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，有一位留守学生是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，一年前与爸妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得爸妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，他们出去我跟着，他们睡觉我伴着，生怕他们即将离去……）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话、表真情。

总之，生活与兴趣为学生的作文引来了活水，给作文课堂注入了生命。我相信教师只要引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，每位学生都会乐于作文，乐于表达,出口成章。