浅谈小学低年级趣味识字教学

广东省开平市长沙街道办事处宝源小学 黄锦端

《语文课程标准》实施建议中指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境，提高识字教学效率。”

孩子们需要什么呢？他们从小浸润在故事中，所以爱听故事；他们惯听韵语，所以喜爱歌谣；他们对未知世界充满求知欲望，所以愿猜谜语；更重要的是，他们是孩子，玩乐是他们的天性，所以他们要游戏。

这就告诉了我们：在识字教学尤其是集中识字的小学低年级课堂中，驾驭课堂的最好策略是实现识字教学趣味化。

因此，在低年级的识字教学中，我经常将趣味识字教学贯穿每一个课堂，让学生在笑声中在趣味中懂得了汉字的有趣神奇，从而爱上识字。

下面谈谈我在低年级识字教学中常用的趣味识字教学法。

一、妙用故事教识字

我们知道，不只是小孩子，就是大人也爱听讲故事，故事的趣味性，能让汉字成为学生心中深刻的烙印。

二、吟诵口诀教识字

记得教统编《语文》（一下）语文园地五的识字加油站时，内容是识字歌诀：

有饭能吃饱，有水把茶泡。

有足快快跑，有手轻轻抱。

有衣穿长袍，有火放鞭炮。

我让孩子诵读时，教室里顿时一阵小“骚乱”，因为学生的兴趣实在太高了，有很多孩子兴致勃勃地不停地读，直到我大声喊停才肯停下来进行下一个环节的学习，由此可见识字口诀的魅力。所以利用口诀教识字不失为教学生识字的一种好方法。因此在识字教学中我经常收集或自编一些识字口诀来活跃课堂气氛，从而激发孩子爱上识字。

有些字的字形比较复杂，尤其是一些合体字，它的每一个“零件”并不是一个汉字或部首，如果让低年级学生一笔一笔地记忆，实在是太难为他们了。所以，作为教师，我们有必要帮助孩子找到一种好的方法，而这些为记忆单个字的字形而创造的口诀就是非常好的选择。

一点一横长，口字在中央。大口张开口，小口里边藏。

这是写“高“字时用的口诀，是借用的谜语，我们可以让孩子一边念一边书写，相信这样教出来的“高”字，学生想要写错都很难。

两朵“鲜花”插头上，“王”家“大”姐最漂亮。

这是记忆“美”字的口诀，“两朵鲜花”是指两点，再加一个“王”字和一个“大”字，合起来就是“美”字，真“漂亮”表示“美”的意义。孩子一边念口诀一边写字，连笔顺都记住了。

小溪的“溪”字，有些观察能力差一点的孩子经常把“溪”字最后的“大”字写成“小”字，我就编了这个口诀：

三点水儿滴滴答，“爱”头“幺”（yāo ）心“大”脚丫。

教学时我直接告诉孩子中间那个“幺”字读“yāo”。孩子口中念着“大”脚丫，就不会把“大”写成“小”了，还多认识了个“幺”字。

三、借用字谜教识字

根据低年级学生好奇、喜猜的特征，将汉字编为浅显易懂的儿歌或字谜，让孩子在猜想中识字，可以激发孩子的识字兴趣。低年级孩子识字的难点就是记字形和笔顺。谜语可以帮助孩子更容易地记住字形，因为谜面一般都是根据字的构成来设计的，所以谜面基本上就是一个形象的字形说明书。因此，在低年级的识字教学中我常利用字谜教学字形。

如“为”字的谜面“起点、接力、终点”。常常有学生写错“为”字的笔顺，但是，如果让孩子猜猜这则谜语，不仅能让他们记住“为”字的字形，而且对巩固“为”字的笔顺也有好处，“起点、终点”，这样，孩子就一定会记得“为”字的第一笔是点，最后一笔也是点了。

如“状”字的谜面“挂羊头卖狗肉”（挂羊头：“丬”；卖狗肉：“犬”。）在猜这则谜语之前，有个别孩子会把“状”字的右半边写成“大”字，但是，在猜过这则谜语之后，就再也没有孩子写错“状”字了。

有些字形复杂，笔画繁多，让孩子猜猜谜语，有利于巩固孩子对字形的记忆。

“燕”字的字形有点复杂，但是，如果猜过这则谜语，孩子就不会觉得复杂了：“南字反方向，口字在中央，上下廿四点，大家猜猜看。”（“南”字反方向：“北”；中间是“口”；上是“廿”，下是“灬”。）

所以，在识字教学中，我们可以通过猜谜和分析谜语来帮助孩子记忆汉字的字形，从而提高孩子识字的兴趣和效果。

如果课堂中偶尔的猜谜让孩子觉得不过瘾，我们还可以进行专门的猜谜活动。为了提高孩子参与的兴趣，我常在每单元或每学期的生字教学完成后，把一单元或一学期的字谜集中到一起，举行各种形式的猜谜活动：“花谜会”猜谜活动、抢答型猜谜活动、“试卷型”猜谜活动，从而让孩子尽情感受猜谜的乐趣，激发识字的兴趣。

四、创设游戏教识字

游戏，不论对于孩子还是对于成人来说，都是最有吸引力的字眼。我们甚至可以这样说，游戏是有魔力的。我们经常见到好多沉溺在电脑游戏里“迷途不愿返”的大人和孩子。如果我们能利用游戏的魔力诱惑孩子学习，那学习对学生的吸引力自然会大大增加，“寓教于乐”就不再是一句空话了。

有人对6-7岁儿童进行记忆测定，让他们记忆6个词，一组是对他们说一遍，让他们复述出来。另一组是一个买东西的情景，让他们到商店去买这6种货物，结果前者识记2.3个，后者识记3.8个。由此可见，采用创设情境或游戏的方式，能提高儿童识记生字的效率。如让孩子学习“日”“燕”“山”“舟”“人”“鱼”“木”“石”等象形字，就可以用这九个字的古文字，组成一幅画，让孩子来猜认。还可以让孩子通过想象，将这幅文字画改画为一般的风景画，再涂上颜色。这样进行教学，就能够激发孩子的学习兴趣，提高识字效率。

我在识字教学中常玩的游戏还有：“火眼金睛”——快速找出并改正错别字；“词语接龙”——串起汉字组词训练。

小学低年级趣味识字教学的方法绝不止以上几种，以上几种方法只是个人的一点体会。只要我们多探索和运用趣味性识字教学法，孩子们一定能爱上识字，对学习汉字、了解汉字甘之如饴。