中小学数学衔接的思考

四川省泸州市合江县九支初级中学校 肖文正

为了克服初一新生对这一转化而引发的学习障碍,教学中要特别重视中小学数学教学的衔接问题面临的严重脱节现象，造成这种现象的原因是什么呢？首先，教材内容本身有脱节的现象。其次，课标对学生学习能力的要求提高。那么，如何做好中小学的衔接工作呢？第一个衔接点是中小学教师之间的衔接；第二个衔接点是数学教学内容和要求的衔接；第三个衔接点是教学方法上的衔接；第四个衔接点是学生学法的衔接。

一、心存博爱，永不言弃

进入初中，新的同学，新的校园，小学时教师的评价已成为过去，每一个孩子都是新的开始。苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！

作为一名教师，很少人不爱自己的学生。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。

二、精研课标，凝练基础

《新课标》要求人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师要认真了解学生和教材的具体情况，首先是对学生进行基础的测试，其次是把小学数学教材和初中数学教材梳理一遍，小学数学课程中大多数多问题都重在数的计算，即进行具体的数的运算，小学数学课程中大多数多问题都重在数的计算，即进行具体的数的运算，而初中数学更多侧重于代数式的计算,要求学生有更高的思维能力.小学数学课程的呈现基本上是以形象思维为基础，大多数问题是以生动的自然现象和直观的数学实验为依据，让学生通过形象思维获得知识；而初中数学课程的知识的呈现，大多数以抽象思维为基础。问题研究的实验不再是以直观直接得结论，而需要在现象上，加以抽象、归纳，才能得结论。因此在具体教学上要适当放慢基础知识的教学进度，注意观察学生的适应程度和情感变化，及时调整。

三、精心备课，选对方法

激发学生学习兴趣是教学成功的首选。小学数学的学习，学生习惯于教师的（知识）传授。在学习中，学生对知识点的理解停留在“简单问题”的“简单理解”上；初中数学的学习则要求学生在老师的指导下获取知识。而且要求学生要能（把课本作为工具）形成“自主学习”习惯，更要求学生在学习中学会多层次、多角度的逻辑分析，学会寻找知识点的“连续性”关系。尤其在几何学习中要求图形与符号语言的结合,要严密的逻辑思维能力.

小学数学知识的简单性，决定了学生在学习中较多运用记忆方法掌握知识，通过大量的练习巩固知识.对理解、分析方法使用的程度要求不高；初中数学知识的逐渐复杂，决定了学生在学习中需要逐步学会以理解、分析、归纳为主的方法来进行学习。同时，要学会从日常的生活问题中抽象出数学模型,“形成数学思想”，不断寻找数学课学习的门路。

初中课程的数学知识在完成了数系的扩大后,从字母代替数开始,逐渐演变为运用符号语言进行分析和思考,将日常生活中实际问题抽象为数学问题,再进行求解、建模，抽象思维占很大比重，尤其在几何教中更是如此.所以在教学中，应注重学生的抽象思维能力培养，让学生能从教师的课堂引导中，快速形成抽象思维习惯，形成分析、判断、归纳、总结的抽象思维能力，能够早一点找到初中课程学习的规律。例如：初一年级的“一元一次方程的应用” 就是将生活的问题转化为方程来解，学生虽然在小学学过方程的思想,但要求不高,学生也不喜欢用方程来解,教师要在教学中使学生了解方程解应用题的优点,明白有的问题用算术的方法求解是很困难的,而用方程则非常方便.在这过程中培养学生分析问题的能力，能够找出已知和未知的关系，恰当的设元，列出方程解决问题。因此教师要充分利用好多媒体这一教学资源，应用多媒体和实验手段，帮助学生从形象思维走向抽象思维，在动手动脑中培养研究能力。多方面加强新旧知识同化，顺利实现学生升级学习的过渡，注重培养学生的思维能力。

四、精准引导，科学学习

初中数学习题的求解，要求学生在理解的基础上,运用恰当的解题方法和解题技巧,尤其是对题型的归类,多题一解,以及一题多解,强调思维的缜密性及开放性.知道进行数学证明的重要性,能根据问题条件,寻找与设计合理有效的运算途径,通过运算进行推理和探求.能够想象几何图形的运动和变化；能够从复杂的图形中区分出基本图形,并能分析其中的基本元素及其关系.能从基本图形的性质导出较复杂图形的性质.因此教师要通过典型例题的充分讲解和鼓励学生通过讨论交流，进一步消化知识硬块，增强对练习题的理解，促进学生分析问题的能力的提高。同时加强教材阅读辅导，提高学生的自学能力。另外也要鼓励学生继续坚持良好的学习习惯。最后教师要适时放手，学会培养学生自主学习的习惯！

总之，初中数学是学生打好基础的关键时期，正确处理好与小学数学的衔接，只是学好初中数学的第一步，只有认真做好每一步才能为以后的学习打下坚实的基础，成就精彩的人生。