“快乐、高效”的课堂模式中在语文教学中的运用

广东省云浮市罗定市附城镇天策小学 王小桃

“快乐、高效”的教学模式是基于一种自由、快乐的人文思想，是我市当前的重要教学工作它的理念提出是一种和谐、快乐的氛围中，在“快乐校园”中，以学生本，充分调动学生学习的积极性，让学生在自由学习、合作、讨论、解决问题的氛围中掌握知识。教师更注重对学生的学习习惯，学习方式，学习能力和情感价值的培养。

基于“快乐、高效”的理念，将教学中的教与学紧密地联系起来，课堂模式以学生为本，如我校在推行五环模式：一、问题引领。二、自主学习。三、展示交流。四教师小结。五、拓展延伸。具体如下：

一、问题引领

其中包括老师提出学习的要求，有单题型、小组型、复合型的引领。问题能激发学生的学习欲望，安设的问题要有趣味性，并能体现教学目标。

二、自主学习

自主学习的方式是学生主动学习的有效保障。具体流程如下：1.阅读思考，让学生养成自主阅读，理解的习惯。2.独立思考，培养学生独立思考能力3.画图填空，现在推行的思维导图也是比较直观的思维方法。4.写出要点，5.实际操作，6.勾画圈点，后面几方面，是针对读书的方法，正所谓“不动笔墨不读书”。

三、展示交流

1.学生口答形式展示，将思想反应出来。2.板书展示。教师将师生的理解用板书的形式展示出来。3.投影展示。可以借助多媒体投影和照片展示等形式，展示学生研讨成果。最后交流想法，在学生交流想法的过程中，老师可以质疑难点，问出重点。

四、教师小结

整过教学过程，教师是一个旁观者。教师在小结过程中可以用补充讲解，重点强调，点拔提高的方式进行小结。

五、拓展延伸

这种教学模式让我想起一种叫“翻转课堂”的理念。胡小勇教授说过，翻转课堂的“翻转”提的并不是物理空间的颠倒，而是教学时序的翻转，从“先教后学”到“先学后教”而“快乐，高效”的课堂也基于这种理念。让学生先学，后教，通过学生自主学习，唯有学生自愿自觉地学习，能力和素质发展才有可能提高。而基于“快乐、高效”这种理念，对于语文写作教学也做到让学生先思考，列好提纲，再动笔，后改，最后才让教师批改点评。

“快乐，高效”的教学模式，可以说真正回归小学新课程标准所写“学习的重点在于关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，培养学生易动笔，乐于表达的需求。”

针对“快乐、高效”的课堂模式，对于语文写作教学具体操作如下：

一是做好充分的积累。学生生活面狭窄，在阅读量少，好词好句积累少的情况下，真的没什么可以写。所以我每次作文都是提前一周左右布置，让学生阅读作文的要求，自己独立思考，列出作文提纲，想好作文素材，等到时可有作文可写。

二是第一课时，收集学生自主的作品，在学生之间进行修改，让学生在互助修改中了解问题出在哪里，如何才能写得更好，并将其中写得较好的作文进行展示，让学生再进行二次作文。这里也要说说，学生点评作文的方法。学生虽然能积累一定的写作技巧，但在修改文章还是需要老师指导方法，具体如下：1.老师教给学生基本的修改符号。2.要先修改字，如错别字，修改词语，用词不当的词。3.修改病句，能将不通顺，表达不清楚的句子进行修改。4.修改详略。注意主写还是次写，要突出重点。最后多品读美文，注意美文的优美用词，美文的写法，怎样突出主题，这都需要平时做好阅读和写作的准备。

三是第二课时，将修改好的作文进行展示，让学生互评好在哪里，有什么改进的地方。当然，教师也可以和学生一起参与，把自己写的作文和学生进行点评，分析优点和缺点。看是否有可以提高的地方，也可以激发学生的兴趣，让学生认为自己能比老师写得好。

以上模式，在习作过程中与传统写作模式不同，以前写作教师一直在前引导，老师讲解写作的要求，教师教学生导入，指导其审题，指导其选材，审读范文，学生动笔，这其实是压制了学生思维的空间。教师是驾驭课堂，使习作的内容选取有师本化倾向。而现在这种“快乐、高效”的写作模式，首先学生自主审题，提前准备，第一节课时，学生已经写好作文，教师和学生互相修改，找出其习作的通病，美文欣赏。第二课时，教师让学生对文章进行二次修改，让学生继续在细节上拓展，并提高，也可以用老师范文进行比较，让学生竖立信心。这样的内容选取自然是高效的，过程也是快乐的。

“快乐、高效”这种模式与传统的习作教学模式有三方面的突破：

一是教学内容的突破。“快乐、高效”的课堂模式的习作教学更内容灵活。传统习作教学，老师在写作前放了太多的讲解：情景导入、审题指导、选材、写法，甚至句子的编排，老师都说得清清楚楚，这是把老师的创造思维生生搬给学生。而“快乐、高效”习作课堂选取每个环节都是以学生为本，把写作的主动权，还给学生。

二是课时的突破。“快乐、高效”习作模式比传统习作模式更加省时了，更高效了。传统习作教学用三课时，而“快乐、高效课堂”用两课时，省时、高效多了。

三是教学的方式的突破。创新的教学方式，能直接影响教学效果，无论教师与学生的关系、教学顺序，教学方式的转变，都应该以学生为主，不走形式主义。“快乐、高效”的教学方式，遵循这一宗旨，方式上有很大的突破。学生的互评能激起学生写作兴趣，培养学生的批判思维能力，降低学生怕写作的情绪，老师把作品进行展示，能增加学生的成就感。教师把课堂还给学生，让学生的思维放飞，老师抓好方向就好。