让规范书写在学生笔尖呈现——浅谈小学低年级写字教学的三明确、三培养

广东省佛山市南海区桂城街道南海中心小学 邓朝霞

我们经常会说：“字如其人”“字是门楼，书是屋”！写字是一项重要的语文基本功！写字和写字能力的培养，在第一学段显得尤为重要。《语文课程标准》明确指出了各学段写字的具体要求，也对各学段写字教学提出了具体的目标。如第一学段：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要达成让学生把字写得既规范，又美观这一教学目标，我结合近两年来的教学实践，觉得需努力做到“三明确”和“三培养”。

一、努力做到“三明确”

（一）明确写字教学的重要性

《基础教育课程改革纲要》强调：“在义务教育阶段的语文，美术与艺术课中要加强写字教学。”《语文课标标准》在总目标中指出“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”各个学段都有明确的要求。总之，写字既是一项重要的语文基本功，又是一个人语文素养的体现，要依据课标的学段要求，严格要求，严格训练，使每个学生都能把字写得既规范，又美观。

（二）明确低年段“写字”的具体要求

《语文课程标准》对写字教学的要求重新进行了修订，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视学生写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。这样的要求降低了难度，减轻了低年级学生的学习负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能随意降低要求，甚至忽略写字这一重要的教学环节，又不能揠苗助长，因为这样不利于学生写字习惯的培养和写字能力的提高。

1～2年级的“写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字习惯和提高学生的写字能力是我们教师共同的任务与追求。在教学中，我们在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生平时各科作业时都应要求书写规范、美观。无论是课内还是课外，教师都要以规范、美观的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。

（三）明确学生在汉字书写中存在的主要问题

新接手一个班，我们要了解这个班学生的写字情况，需认真、深入地去了解他们的坐姿、执笔姿势、写字兴趣及书写情况等。如，我刚接手这个班，通过平时的仔细观察，认真分析，了解到我班学生汉字书写存在主要的问题是：书写姿势不正确、书写笔画不规范、书写错误、字迹潦草等方面。

1.姿势不够正确

就从执笔方法来说，有三分之一以上不正确，身体坐姿大部分学生也不端正。各种奇形怪状的姿态都有，有的趴在桌子上写的，有的侧着身体歪着手写，有的翘着腿写的，有的侧着本子写……

2.书写不够规范

主要表现为：基本笔画的写法随意，偏旁部首的写法以及结构安排不恰当；有的学生笔画书写顺序错乱；字迹不工整，甚至看不清；更谈不上笔画起笔和收笔的动作，基本上没有“提按”，形状如“木棒”等等。

3.书写出现错误

由于低年级的学生年纪小，手握笔没力，对字的笔画、结构没掌握，因而写出来的字极不规范，经常把字写在田字格的下方，笔画不清晰，部首和结构不合理，字迹潦草，难以辨认。他们在书写汉字的过程中也会经常出现加一笔减一笔的现象。

4.字迹不够工整

由于低年级的学生缺乏耐心、意志力，一部分学生在书写的后半段，会出现手无所措，笔无所向，字体忽大忽小，忽上忽下，上歪下斜，不工整的现象。

二、努力做到“三培养”

（一）培养学生写字的兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。 因为写字教学相对来讲比较枯燥、乏味，更何况低年级学生的年龄小，缺乏意志力，自我约束能力差，对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。在教学中，我尝试了以下方法：

1.故事激励

小学生爱听故事，尤其是低段的孩子。因此，在写字教学中，我经常用故事的形式引入教学，选择的故事情节要尽量与教材内容相符，并注意语言生动、形象，这样，用通过生动的故事，让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。如王羲之每天“临池学书”的故事，岳飞在沙上练字的故事……在倾听故事时，他们会潜移默化地受到熏陶感染，渐渐地爱上写字。

2.评价激励

在教学中，我对学生的作业采用等级评分制度。对一般的抄写作业根据学生的实际情况直接用“ABC”进行评定。并规定，如果一个单元的作业优秀，可以获得一个“书写工整”的印章，四个印章可以张榜表扬及向家长发表扬信。坚持一学期两次的写字比赛，从学过的课文中选出要比赛的内容，要求学生在规定的时间内完成，评出一、二、三等奖和进步奖。得奖的同学分别给予精神和物质的鼓励，并将一、二等奖的作品及进步的作品装贴在后墙的“小小展示台”上，榜样激励。这样的活动，除了丰富学生的学习生活，还激发了学生乐意写字的兴趣，让他们在学习中变得更自信。

3.榜样激励

陶行知先生曾说过“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”学生升入小学后，表现欲会更强，他们十分渴望自己的能力得到老师和同学的赞赏。每个班级里总有一些学生，他们逐渐形成了良好的书写习惯，掌握了一定的书写方法，而且书写美观。我们要善于培养他们，让他们成为书法“小老师”。在课堂上，老师们要给这部分学生创造机会，除了鼓励他们大胆地走上讲台展示自己的作品，也可以让这些学生走到同学身边“教一教”他们，看看坐姿对不对，写字姿势对不对等等。这个过程，学生们总是特别感兴趣，特别关注，看得仔细，既大受鼓舞，又更加用心去练习。

（二）培养学生良好的写字习惯

课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。” 叶圣陶先生说过“教育的重点在‘育’，也就是培养良好的习惯。”从这个意义上也可以说，要指导学生写一手端端正正的字，也就是要培养学生良好的写字习惯，让他们真正做到“提笔便是练字时，练字不忘好姿势”。为此，我用“三重” 措施：

1.严要求，重指导

低年级的学生自控能力较差，所以刚上一年级时，我和学生一起编了《写字姿势儿歌》：“头正、肩平、身直、足安，一寸，一尺，一拳，左手按纸要轻轻，右手把字写端正。一笔一画写规范，写好汉字我受益！”《握笔姿势儿歌》：“老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。”这样的要求一定要每课提，日日讲。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复。

2.授方法，重落实

只有把写字教学真正落到实处，真正让学生掌握写字的方法，学会看字的间架结构，才能达到“授之以鱼不如授之以渔”的目的。教给正确的执笔方法和写字姿势非常重要，教给学生正确的写字方法和技巧也一样重要。我们可以从字的基本笔画、字的偏旁、字的结构等方面进行落实。在教基本笔画时，我喜欢编《笔画书写儿歌》，让学生牢记，如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢腿......这样就能让学生较快地记住基本笔画的形状。在写字前，要求学生在每一次的写字中要做到“三到”：即眼到、手到、心到。然后要求学生认真观察该字在田字格中所占的比例和准确的位置。如：左窄右宽，左宽右窄，上下结构、半包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。最后才让学生描一描、写一写，一笔一画，字要写得规范、准确，并与范字进行比较。

3.多培养，重品质

虽然一再强调“三个一”，但学生在写字时还是频频出现写字姿势的错误。深入分析，还是因为他们还没有学会分配自己的注意力。往往会出现集中注意写好字，就不注意自己的写字姿势的现象，也就是顾此失彼的现象。因此，除了对学生进行良好的写字习惯的重要性教育外，还要加强对学生写字品质的培养。写字时，首先必须提供给学生一个安静的环境，教师还要控制学生的兴奋度，让学生的情绪保持稳定，这样学生才能一心一意地写字。让学生背诵相关写字儿歌，按儿歌的要求摆好自己的姿势，做好写字前的准备工作。其次，写字时教师要不停地进行巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。对写字能力差的学生应进行个别指导。

（三）培养学生“贵在坚持”的品质

大部分的老师都会发现，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在老师或家长督促作业时，才会认真，否则，写出的字却像了另一个样。是啊，要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。首先，要解决学生的思想障碍。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但决不是一两天的事，每一次写字，都要写出自己最棒的，只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。其次，在平时的写字训练中，要引导学生学会解决写字中遇到的难题。学生写字时，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。如，姿势错了，可以背背相关的儿歌；写累了，可以做做手指操......

另外，我经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心学生的习字，以培养学生养成“贵在坚持”的品质。

总之，只要我们把握《语文课程标准》精神，努力做到“三明确”和“三培养”，同时不断完善自己的写字教学方法，写字教学就一定会收到“事半功倍”的效果，规范书写一定会在学生笔尖呈现。