民办高校公共体育课教学改革存在的问题及对策

2018-03-03李洁内蒙古师范大学鸿德学院内蒙古呼和浩特010070

文体用品与科技 2018年14期

□ 李洁（内蒙古师范大学鸿德学院内蒙古呼和浩特 010070）

为了培养新时代的人才，紧跟教学改革的步伐。全国高校围绕着教育部下发的文件《全国高等学校体育课程教学指导纲要》以及《国家学生体质健康标准》掀起了体育课程与教学改革的热潮，教学改革注重对学生人格的培养和潜能的开发，重心是坚持以学生为主体，尊重学生个体差异，力求使每一位学生都能成功。其次是对现有体育教学方法进行改革，打破传统的教师一言堂的教学模式，大胆实行开放式、探究式等教学方法。那么如何将“健康第一”、“素质教育”、“终身体育”的思想落到实处，让大学生从思想上、认识上、行动上彻底改变，同时扩大学生的主体作用，是高校体育教学改革必须理清的首要问题，这也是摆在我院领导和体育教师面前较为艰巨的任务。为此内蒙古师范大学鸿德学院在借鉴国内兄弟院校体育教学改革的相关经验后，根据自身是民办院校的特性，利用灵活的办学机制在学校体育教学改革方面开展了有益的探索，形成了一定的体育教学特色，也产生了有意义的影响，同时发现了一些问题，提出相应的解决对策，旨在为内蒙古师范大学鸿德学院体育教学改革向更深层次的纵深发展提供参考意见。

1、内蒙古师范大学鸿德学院公共体育课程建设

在我院领导对体育教学质量以及学生体质的高度重视下，为满足社会对应用型人才的急切需求，鸿德学院在2015年开展了公共体育课教学改革。针对一、二年级学生开设体育课，一年级学生开设公共体育基础课，在教学内容方面只安排两个运动项目，分别是太极拳、排球。具体的教学内容为24式简化太极拳以及与排球项目相关的基本技术，并将大一学生一周一次90min的大课改为一周两次45min的小课，两次小课至少隔一天上课，将一节体育课定为体能课，一节体育课定为技能课。二年级学生开设体育选修课，包括足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、瑜伽、健身气功、跆拳道、太极扇、42式太极拳等项目。在大二年级的体育选修课中，不仅满足了学生的个性发展，而且也发挥了教师的专业特长。大二学生的体育课没有做具体的规定，但也有教师90min的课分成一节体能一节技能，近年来学院公共体育课的课程项目增多，体育课内容更加丰富，体育教师在课中教授的内容更趋于生活化、娱乐性和实用性，更加贴近学生的日常生活习惯，甚至极大地影响了学生的在校生活，大部分学生对公共体育课程还是持肯定的态度，相比较其他学科，还是很愿意上体育课，学院体育课的氛围还是可以的。但也存在着一些易见的问题，怎样平衡这些问题，是值得相关体育部门深入探讨的。

2、内蒙古师范大学鸿德学院公共体育课教学改革中存在的问题

《纲要》强调学生对体育活动项目的自主选择权和学生个性的培养与发展，学生在大二年级的体育选修课中，可自主选择体育项目开展学习。正是由于学生自主选择的权利带来了一系列的问题：第一，学生青睐于羽毛球、乒乓球，篮球、排球遭受冷落，田径、体操学校干脆不开设，能让女生为之动情的健美操，再也看不到昔日的火爆场面，而男生更是不会参与。瑜伽却深受男女生的喜爱，学生的选择性导致开课时人数结构稀少，甚至不能开课。有很多学生选不上自己喜欢的运动项目，上课时，自然是提不起兴趣，处于被动学习的状态，最后的考核自然是不理想；第二，随着学校学生人数的不断扩大，班容量也在增长，健美操课的场地有限，设置班级人数由原来的50人减到46人，还是有待商榷，因为较大幅度的动作，行进间的热身活动在场地内根本做不了，严重影响教学质量；第三，体育项目的教学内容单一、教学方法陈旧，学校体育教学还处于自我封闭状态。如能与多学科相互交融，将对大学生的身心健康发展产生深远的影响；第四，公共体育课依旧是重技术、重体能、轻理论，学生对于体育理论知识的缺乏，导致对体育的轻视，也就掌握不了提高自身体质健康的方法；第五，体育教学模式仍旧老化、传统，体育课一直都是传统的结构模式：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分，教师的讲解、示范、指导、总结贯穿于其中。这种固定模式以传授技能为主，看似统一规范，很有教学秩序，却忽视了学生的心理发展。不但压抑了学生个性和特长的发挥，学生很难达到情感体验和愉悦身心的目的；第六，体育教师队伍结构不合理，体育教师中具有硕士及以上学位的教师甚少，直接制约了学校体育教学、体育科研水平的提高。体育教师的专业性主要集中在篮球、足球、田径、武术、瑜伽等项目上。“一专多能”型的教师比较多，但有些项目的专业性有待商榷，比较时尚的项目如街舞、肚皮舞、体育舞蹈等专项的教师很难引进，这些问题严重影响了公共体育课教改的进程及体育教师队伍的建设。

3、内蒙古师范大学鸿德学院公共体育课教学改革对策

3.1、把课程建设摆在首要位置

现在的体育课程更加强调学生的兴趣，注重运动过程的情感体验，淡化了学生对运动技能的学习，甚至教师的主导作用也被动摇了，体育教学内容的选取，课程的设置，主要以学生的学习兴趣为主，田径、体操一类的课程不开设，原因是学生不感兴趣，再加上学生怕苦、怕累、怕流汗，甚至评价一堂体育课的效果在于学生是否玩的尽兴、痛快、忽视了学生对运动技能的掌握情况，更加忽视了对学生心理品质的培养过程，因为运动技能的学习，实质是勇敢拼搏、顽强进取精神的发挥过程。但是当前大学生对体育课的需求有所改变，主要偏向较为时尚、休闲、高雅的运动项目。所以应增加新型运动项目，重视舞蹈、韵律操、健身健心和休闲项目的设置，并将传统内容与新型内容相结合，主教材与辅教材相结合，调动学生的兴趣，增强体育课传授知识的丰富性、趣味性，对学生的动机态度、过程与学习结果进行评价。

3.2、延长选修课的选课学期

为了满足学生选课的需求及运动技能水平的提高，提升学生的运动激情与坚持力。使学生真正掌握1-2项运动技能，选修课应设置基础班、提高班，并将选修学期延长至大三年级，这样做不仅能满足学生的选修需求以及兴趣爱好，还能有效提高学生的体育项目水平，将对学生毕业后走向社会参与体育锻炼产生积极影响，也能使学生终身受益。

3.3、体育教师要做到更新观念，提升专业素质

体育教师是学校体育教学改革的第一责任人，要想做好体育教改，先从自身做起，提高自身的专业知识与专业素质，同时不断提高自身的理论水平和教学能力，这是当前体育教学改革的首要问题。不断优化体育教学模式、创新教学内容、方法，提高自身的科研能力和创新能力，要充分发挥自己是一块磁铁的作用，吸引学生主动参与体育锻炼，不管学生是因为喜欢体育教师而参与某个项目的锻炼，还是真切喜欢某个运动项目主动参与锻炼，这都是体育教学过程中一种较高的境界。所以体育教师在教学改革中的作用是巨大的，既是发动者，又是执行者。

3.4、增加体育理论课知识教学

体育不仅对人的身体有促进作用，而且对人的心理、智力水平发展也有良好的改善作用，所以高校体育教学改革应加大体育理论知识的宣传。

高校体育的功能不仅在于强身健体，还在于传递文化、知识，更是对学生进行思想品德等再教育的过程，我们应该全面、综合的认识高校体育的功能价值，从影响人生理的、心理的、社会的、人文的、自然的多方位角度认识高校体育的价值。其次，实践课须与理论课相结合，满足不同层次和不同需求学生的需要。

高校体育理论知识教学要建全一整套体系，主要包括教学目标、教学内容、时数、考核机制等。另外，结合现代体育教学改革与教学理念的发展角度去认识体育教学内容的设置。建立完善的试题库，体育理论课的传授不应流于形式，应将其推向正轨。

3.5、加强教材建设

体育教材是体育教师与学生交流沟通的一种媒体，是实现体育教学目标的重要因素，体育教材建设要作为课程建设的核心，这是体育教学改革中至关重要的部分。体育教材能够引发学生学习的兴趣、积极性，能有效地将书面知识转化为教育成果，能有效地巩固、整合学生的学习效果。近年来，学校在体育教材建设方面比较滞后。所以体育教师应从学校和学生的实际情况出发，注重实用性、学科性的前提下，编写出适合自己学校学生使用的有效教材，同时在理论课方面多下功夫，制作出优良精美的课件，保证教学及教改的顺利进行。