职业院校体育教学品格教育渗透的研究

2018-03-03刘晓磊马丽巴音郭楞职业技术学院新疆巴音郭楞841000

文体用品与科技 2018年14期

□ 刘晓磊马丽（巴音郭楞职业技术学院新疆巴音郭楞 841000）

职业院校体育教学发挥着推动学生综合素质提升的重要作用，在其中渗透品格教育，能够让学生形成一种良好的思维品质，促进学生心态的调整，使得学生在面临问题的时候具有一颗平稳的心态，进而推动学生更好地成长。因此，在职业院校体育教学中做好品格教育的渗透具有非常大的现实意义。

1、职业院校体育教学中渗透品格教育的意义

品格教育又被叫做品德教育，主要是针对于学生思想品德方面内容所开展的教育。当前虽然技能是衡量人才的重要标准，但是品格在人才发展中也发挥着十分重要的影响力，因此做好品格教育，促进学生整体品格的提升，成为了人才培养的重要内容。其具体意义总结如下：

1.1、是推动学生全面发展的重要途径

学校不仅仅是学生学习文化知识的地方，也是学生学会沟通、辩明是非、建立信念、发展能力的重要地方，这也就是说，学校是培养学生道德、能力、品格、学术等的地方。传统职业院校教学中，比较注重学生的文化知识教育，使得学生具有较高的专业化技能，而往往会忽视品格教育，这就导致学生的思维品质无法得到有效地引导，成为了教育中的一个缺陷。而在高职院校体育教学中渗透品格教育，则能够将该缺陷弥补掉，这就使得高职院校的教育更加全面，对于推动学生全面发具有十分重要的作用。另一方面，开展品格教育其实就是培养学生的“良”和“善”，让学生形成良好的认知，提升自身的思想道德品质，并进一步将其化为习惯，促进学生内在修养的有效提升，这与高职教育的内涵是相通的，因此做好该方面的教育是十分重要的。

1.2、是促进人才适应社会发展的重要举措

高职院校是人才培养的重要基地，做好人才培养是高职院校的职责，因此高职院校在培养人才的时候，应当做好全面化分析，根据社会发展的具体情况制定健全的人才培养体系，使得所培养出来的人才能够符合社会发展的需求，具有较高的专业化技能和素质。而就当前我国的社会形势来看，企业对人才需求的标准逐渐被提升，很多企业在招聘人才的时候，希望能够对人才的专业技能和品质进行了解，只有专业技能和品质都比较高的人才才能够得到录用。因此，高职院校就应当将自身的人才培养标准进行适当地调整，摒弃只注重人才技能培养而忽视品质培养的标准体系，使得专业技能和品质齐头并进，推动学生整体素质的提升。而在高职体育教学中渗透品格教育正是符合新形势下教学标准的重要手段，因此从这里来说，体育教育中的品格教育具有十分重要的现实意义。

2、当前我国职业院校体育教学品格教育渗透中存在的问题

虽然当前我国部分职业院校的领导认识到了品格教育的重要性，建立了有效的品格教育体系，推动了体育教学中品格教育渗透水平的不断提升，但是从整体上来看，品格教育渗透中还存在诸多问题，严重阻碍了整体体育教学水平的的提升。其具体问题总结如下：

2.1、相关人员的思想观念落后，教学形式和内容老化

要想提升高职体育教学中品格教育渗透的水平，体育教师必须要做好自身思想观念的调整和改进，将品格教育放在重要的位置，认识到品格教育的重要性，并积极采用合理的形式进行品格教育的开展，做好品格教育内容的规划与设计。但是当前，我国很多高职院校中的体育教师并没有将品格教育放在重要位置，由于受到传统思维观念的影响，认为体育教学就是提升学生身体素质的，无法将其与思想品质联系起来，这就导致品格教育无法得到充分贯彻和落实，教育的水平低下。在加之，很多体育教师的观念固化，体育教学的形式和内容比较固定，无法及时进行形式和内容的完善，这就导致品格教育无法有效融入进去。

2.2、品格教育渗透的方法单一，学生兴趣不高

当前，我国很多职业院校体育教学中，教师往往青睐于采用的品格教育渗透形式为理论讲述，通过理论的形式进行该方面内容的讲述，虽然学生能够了解该方面的内涵，但是却无法将其有效地落实到具体的体育实践中，导致品格教育渗透的效果不好，无法发挥应有的作用。体育课程的教学形式有很多种，教师只有做好教学形式的选择和优化，合理进行品格教育的融入，才能够使得品格教育发挥应有的作用，提升渗透的整体水平。因此做好品格教育渗透形式的选择和运用十分重要。

2.3、品格教育评价体系缺失

就当前的状况来看，我国高职院校体育教学评价的主要方法为积分形式，教师通过对学生运动过程的分析来给予分数，并通过分数对学生的体育学习状况进行评价，这种评价形式往往容易忽视学生的个性化和全面化发展，不利于学生整体素质的提升。同时，很多高职院校对体育教学成绩考核的要求是“健康第一、综合素质为主”，并没有建立其规范化、科学化的品格教育评价体系，这就导致品格教育无法发挥应有的作用，整体渗透的效率不高。

3、职业院校体育教学中品格教育渗透的具体对策

要想提升职业院校体育教学中品格教育渗透的水平，推动品格教育得到良好地开展，必须要针对其教育中存在的问题制定良好的解决对策，如此才能够使得教育更加符合实际需求，提升品格教育的整体效果。具体对策如下：

3.1、做好体育教师思想观的更新，并完善教学形式和内容

首先，高职院校的体育教师应当积极进行自身思想观念的更新，摒弃传统落后的思想观念，认识到品格教育的重要性，并采取有效的形式将品格教育渗透到体育教学中，使得学生能够充分接触品格教育的内容，增强自身的德育水平。其次，高职院校的领导应当及时进行这方面内容的学习和了解，并定期对体育教师开展品格教育的培训，使得体育教师能够充分对品格教育进行了解，增强其重要性，推动品格教育得以顺利实施。最后，合理进行教学内容的设计，并定期进行教学形式的变更，增强新颖性，促进品格教育发挥应有的作用，提升学生的学习兴趣。

3.2、多元化品格教育的方法，循序渐进培养学生优秀的品格

高职体育教师应当多元化品格教育的方法，尽量从多方面出发进行品格教育方法的设置，要在遵循学生需求和特点的基础上进行品格教育的融入，这样才能够促进品格教育效果的提升。比如教师可以采用如下几种品格教育渗透的方法：

（1）榜样示范法。

榜样示范法在高职体育教学品格渗透中具有十分重要的作用。根据相关的研究可知，教师的行为对学生的影响非常大，很多学生都有通过观察教师的行为来对自身行为进行调节的趋势，在特定的情况下会做出教师的行为。因此高职体育教师应当充分认识这一点，将自身作为学生的榜样，严格控制自身的行为，对学生形成一种榜样，推动学生更好地进行品格学习和锻炼，提升品格教育的水平。同时，教师还可以借助于生活中影响力比较大的偶像或者人物等，挖掘其身上的积极因素，引导学生进行学习或者模仿等。

（2）合作式教学法。

合作式教学法是一种有效的教学方法，在高职体育教学中运用合作式教学法能够促进品格教育水平的提升，推动品格教育更好地开展。

比如，在体育教学活动中，教师可以器械搬运、场地布置等任务交给学生，让学生相互合作分工，进行任务的完成，这样学生就能够相互进行探究和协商，从而让学生从小事做起，培养其不骄不躁的良好品质，推动品格教育的开展。再比如，在开展游戏的时候，教师可以将游戏规则的制定权交给学生，让学生相互协商进行游戏规则的分析和探究，也可以分组进行游戏规则的制定，最终对所制定出来的规则进行筛选，得出最符合实际情况的规则，这样就能够提升学生的参与热情，更好地发挥游戏规则的约束性，同时也能够增强学生的集体意识和团结精神。

（3）竞争式教学法。

体育教学与其它学科不同，活动是其主要的教学内容，在学习中学生要经历大量的活动练习，因此为了提升品格教育的渗透水平，体育教师应当以艰苦训练来磨练学生的意志，锻炼学生的品格精神，这就可以合理采用竞争式的教学形式，让学生通过竞争提升自身不畏艰辛的精神，培养学生用于挑战的精神。

比如，在排球教学中，教师可以定期举办一些排球赛，让学生分组进行比赛，并在比赛之前进行全面地学习和练习，通过大量的练习达到最终的胜利。可以制定好胜利的奖励标准，给予学生有足够吸引力的奖品，使得学生能够有足够的动力进行竞争，这样就能够让学生更好地开展练习，培养学生艰苦训练的意志，锻炼学生顽强的品格精神，推动品格教育更好地得到渗透。

除了上述所提到的几种体育教学品格教育渗透方法之外，还有很多种比较有效的方法，比如游戏教学法、情景教学法以及自主探究教训学法等等，体育教师应当合理进行教学方法的选择，尽量多元化教学方法，这样才能推动品格教育效果的提升。

3.3、建立科学化的品格教育评价体系

高职体育教育中品格教育的评价体系并没有固定的标准，教师应当根据自身体育教育的具体情况以及学生学习的具体情况建立科学化的评价标准，摒弃传统单一的评价模式，推动评价体系更加规范化、科学化。比如，可以建立从家长、周围同学、不同任课老师以及学校管理者等方面入手的评价体系，使得品格教育评价更加客观、全面、公正，促进品格教育渗透更加合理，推动品格教育效果的有效提升。