信息化背景下，天津基础教育教学面临的问题及破解的基本策略

2018-03-03天津滨海新区中部新城学校

卫星电视与宽带多媒体 2018年24期

天津滨海新区中部新城学校王瑞

一、背景分析

新课程改革的实施，注重教学过程的创新。要求我们建构生命形态的课程观，把握“教”与“学”两个重点，整合知识与技能，过程与方法，情感与价值观等目标，致力于推进课程改革教学过程的创新，让课堂焕发个性的魅力。这样的背景使得基础教育教学具有以下特点。

一是现代信息化教学，在教学中，计算机多媒体等信息技术使教材变得丰富多彩，通过用文本、动画、声音、图片、影像等多种形式对学生进行直观的呈现。这样的信息化教学对于追求新鲜、刺激，喜爱创造的学生，专注力远胜于刻板、枯燥无味的讲授。另外，信息化教学对教学内容中，重难点的突破明显优于教师的口头讲授。

二是学习方式的多样化。一个人不可能毕生在学校接受教师的指导，他必须具备独立学习、终身学习的能力，不断地充实所需的知识、技能，学会探究性学习、研究性学习和发展性学习，以适应时代环境。现代信息技术为学生的自主性学习创造了条件，拓展了学习和教育的时空界限，为学生进行自主探索提供资源支持，为发挥学生自主性提供了时间和空间，能使学生真正成为课堂的主人，成为教学活动自觉的、积极的参与者，成为知识的主动探索者与发现者，成为自己主体建构与发展的主宰者，并实现其自主性、主动性与创造性的发展。

三是学习个体的主体化、个性化。现代教育中，网络教学为学生提供了符合个性发展的学习平台。借助多媒体计算机和网络信息技术，学生拥有更多的学习主动权。他们可以根据需要选择自己感兴趣的知识内容，自定步调地进行学习。这种学习方式与传统教室里教师的“广播式”教学相比更能满足学生的千差万别的需要。为学生提供了一种充分展现个性的舞台。

四是教育资源得以共享，学生能按照自己的意愿，在任何地点、任何时间，对任何课程、于任何起点进行学习，充分利用丰富的资源，进行探索研究，使因材施教真正成为可能，从而得以实现发展性学习，这是信息化教学背景下“教”与“学”的改进。

二、研究内容

（一）信息化背景下，天津基础教育教学存在的问题

一是从教师角度看，作为行为主体的人，在利用信息技术的时候应该发挥主动作用，在实际教学中无论使用什么样的教学方法，教师都要发挥至关重要的作用。但在教学实践中，存在教师不能很好的适应教育信息化的要求，不能较好的利用信息化技术的现象。如（a）教师的观念落后，旧的理念，知识体系，甚至教学策略方法不能适应信息化教学的要求；（b）有的教师信息意识薄弱，信息处理能力不强。这在利用信息技术进行教育教学时较为明显。（c）教师的个人教学能力减弱，过分依赖于信息技术的传递，这种现象是与现代教育理念相违背的。信息技术成为代替教师指导的工具。

二是从学生角度看。信息技术，尤其是网络技术在教学中的应用给学生带来了一种全新的体验，技术本身是中性的，但人们对技术的应用却受道德的制约。信息化教学引发的道德问题在学生身上尤为明显。如（a）信息技术的使用增加了学生的学习惰性，给学生的弄虚作假提供了方便。学生之间的互相抄袭，网络答案的传递等等这些投机取巧的行为既不利于学生的发展也违反了现代教育理念。（b）随着信息化的教育以及校园网络的建设，网络不但给人们提供了大量的有用信息，同时也充斥着大量的暴力、色情、迷信等等内容，这些内容无疑会影响使用网络的学生。（c）信息技术在学校的应用过程中。学生可能会仅仅注重某一方面的与学习不大相关的功能，如电子娱乐等，从而忽视其主要的辅助学习的功能，这既造成资源利用率的下降，也影响了学生的正常学习。

三是从教学媒介方面看。教育信息化建设中存在硬件、软件建设不协调的问题。学校往往追求教育信息设备的建设，而对相关软件的开发、人员技能与素质的培养等不够重视，这样的结果一方面是设备闲置或利用率低，另一方面是教学质量的下滑，教师不能把技术和现代教育思想结合。传统的教学方法在信息化的冲击下不断解体，而新的教学模式和方法又没有内化为教师的教学实践。当今的教学课堂中，存在运用了信息技术，但仅仅作为知识的呈现媒介，仅仅改变了传统模式的外衣，有的教师没有考虑到学生接受程度、学科和知识本身的特点以及教学效率等现实因素，盲目使用信息技术，造成教师与学生缺乏沟通，教室上课趋于应付，使传统课堂的“一言堂”变成多媒体设备的“一言堂”。