新课标视角下小学英语多元信息化教学探索

广东省清远市清城区东城街莲塘小学 黄艳彦

一、信息技术的应用与传统讲授式教学的实验对比

知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。英语课程标准指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”小学生由于年龄小，注意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的学习，而通过对多媒体计算机的使用，多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创设了声色俱全、生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在实际的英语课堂教学中，通常会先将与本课教学内容相关的歌曲以背景加音效的形式引入课堂，使孩子们自然地接受英语，进而萌发想进一步学习英语词汇和句子的兴趣。

二、巧用Flash卡通视频，吸引学生眼球

传统课堂教学显得枯燥单调，而多媒体却能创设出图文并茂、声色俱全生动活泼的环境， 更快进入角色，产生情感体验，从而激发学生的学习积极性和主动性，增强了学生的记忆能力理解能力。如在教学dog, cat, mouse,elephant四个动物名称时，教师首先播放Flash动画，画面呈现一片小树林，在林间弯弯曲曲的小路上走来两位小朋友，这时从远处来一只熊猫。

此时，教师点击音频小喇叭，出现了下面的对话：

A：Look,what’s that?

B：It’s a cat.

A：A cat? No!

B：What is it then?

在整个动画的播放过程中，卡通人物的出现迎合了小学生的心里特点，每位同学都被生动的视频所吸引，他们聚精会神地注视着屏幕。此时老师突然中断音频，面带惊讶地向同学们问道：What is it then? 班里大多数同学兴奋地举起手来，有的甚至喊出来：It’s panda.老师的脸上顿时露出满意的笑容。接下来的新词dog；parrot；elephant 的学习方式也都采用了卡通形式，收到的效果非常令人满意。

三、运用三维技术，将音标教学形象化

音标是英语学习的基础，小学阶段应重视音标教学。在音标教学中，教师可以制作多媒体音标教学课件，使枯燥乏味的音标内容变成赏心悦目的画面，通过调动学生的多重感官，为学生创设真实的学习情境。例如，在进行鼻音[m][n]发音练习时，教师采用三维动画技术与动态模拟技术相结合，生动直观地再现口腔运动，向学生真实地展现音标的发音过程及方法。这三个鼻音发音相似，但发音方法却有很大的不同。[m]的发音方法是双唇紧闭，舌头平放，气流从鼻腔送出，声带振动；[n]的发音方法是双唇微开，舌尖抵上齿龈，气流从鼻孔出来，声带振动；的发音方法是双唇张开，舌尖抵下齿龈，气流从鼻腔送出，声带振动。借助三维动画技术，教师有效地展现了三个鼻音的准确发音方法。结合多媒体的录音功能，在展现发音视频全过程的同时，配上标准的发音，这样就可以避免由教师口授学生模仿而导致发音不准的弊端。

四、利用网络教学，丰富了教学内容

随着网络进入了课堂，学生与各类信息的距离越来越近，也为我们提供了一个改变教学方式的机会，合理利用资源的时代。常见的方式有：

一是通过介绍一些小学英语在线收听的网址，在线欣赏有声故事，唱英语歌曲，提高学生听读能力，培养英语学习兴趣。如在学习Numbers 一课时，先打开网站中的歌曲‘Ten little fingers’，让学生跟唱：one little、two little、 three little fingers…这样不但做了暖身活动，而且还引出了新授课内容‘Numbers’。在这种环境中学英语，既充分利用了网络资源，又有利于提高学生的听读水平。

二是介绍一些小学英语学习的网站，参与网络上报纸、杂志的阅读学习，增加阅读量，提高阅读水平。这是我们利用网络资源常见的一种方式。有时我们可让学生将积极搜索到的资料与大家共享，了解更多内容，将它们做成手抄报，展示给大家看，并评出优秀手抄报加以鼓励。如在‘Chinese New Year’一课中，给学生几个不同的主题：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks…让学生选择一个主题，获取信息，做成手抄报，并适时评奖与交流，使学生对新年有更多的了解。这样既让学生在课堂上接受了信息，又达到了知识拓展的目的，同时培养了学生的动手能力。网络阅读教学模式真正充分体现了以学生为主体的素质教育观，将学生的自主能动地调动起来。

三是使用E-mail，加强交流，提高写作能力。到了五六年级已经开始对写作有了一定要求，而如果让学生在作业本上写太多作文，学生积极性并不会很高，因此我们可以改变一下方式，给他们一点新鲜感，而E-mail就正好为我们提供了条件。如五年级下册要求学习如何写制作明信片，如果让学生千篇一律地制作卡片，他们只会完成任务式的做完，而要是让他们以E-mail方式发至邮箱效果就完全不同了。通过E-mail 的英语互相交流是真实的、高度积极的、具有现实意义的语言实践活动。而且学生也普遍都很喜欢这种提高写作能力的新形式。

综上所述，在新课程改革的大背景下，在小学英语课堂教学中，将信息技术与教学资源有效整合存在着巨大的潜力和广阔的空间。通过信息技术优化教学策略与方法，实现课程整合的创新与深层次应用，达到教学资源共享的良好局面。小学英语高效课堂之路是永无止境的，在未来我们还要努力实现信息技术环境下的多层面交流，同步网络、校际网络与小学英语课堂教学的有机结合，这有待于我们每位教师的共同努力。