高职护理专业中医护理课程说课设计

龚媛媛

（常德职业技术学院，湖南 常德 451000）

说课是教师将对课程标准及教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及理论依据进行阐述的一种教学研究过程，即教师阐述“教什么”“怎么教”以及“为什么这样教”之类的教学问题。通过说课既能了解说课者掌握的教育理论，又能看到其教学实践，是考评教师专业知识、分析教材能力、设计教学能力、教学技能和教育理论素养的有效手段，也是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新教学研究形式，还是一种新的集体备课模式，对提高教师教学能力和水平起到了积极的促进作用[1]。

1 课程设置

1.1 课程定位

为实现《中国护理事业发展规划纲要（2011—2015年）》提出的目标，即在护理工作中积极开展辨证施护和特色专科护理，在慢性病防治和养生康复中充分发挥中医护理优势，促进中西医护理的有机结合，让中医护理可持续发展。培养适应各级医院护理岗位、社区卫生服务机构需要的中西结合护理人才，中医护理课程是现代护理专业必不可少的课程，也是护士执业资格考试的重要科目之一，还是用人单位选拔人才及护士晋升职称的重要内容。本课程授课对象为三年制高职护理专业二年级学生。前期开设课程有人体解剖与组织胚胎学、病理学、护理药理学、健康评估、护理基本技术、内科护理、外科护理等，后续为毕业实习。

1.2 课程设计理念与思路

中医护理是根据校企合作、工学结合以及护理岗位需求开发的临床护理专业课程。通过对中医护理岗位能力分析，明确教学目标：一是掌握中医专科护理的基本知识和技能；二是掌握健康教育的基本知识，具备健康教育和卫生保健指导能力。根据中医护理工作过程及职业能力，我们对原学科体系知识进行整合和重构，按中医护士工作任务和工作过程进行课程设计，为突出能力培养，将内容整合、序化成5个学习模块，16个学习任务，10个实训项目，开展项目式教学，理论实践一体化，融“教、学、做”于一体。

2 教学内容

2.1 内容选取

成立课程设计小组，并进行市场调研，评估学生学习情况，明确课程目标，确定教学内容。（1）知识目标：能正确解释中医的名词术语，能解释中医护理基本特点，能区分中西医脏器的异同，熟悉理解中医各脏腑的功能、表现，能理解气血津液的概念、生成、运行、功能、关系，能解释腧穴的含义、分类、作用。（2）能力目标：能正确使用舌诊、面诊的方法，掌握中药煎服方法和外治法，能熟练用针灸、推拿、刮痧、火罐等中医方法治疗疾病，能在人体找准40个以上的常用穴位。（3）素质目标：具有良好的心理素质、沟通技巧与团队合作精神，具有较强的自学能力和法律意识。

2.2 内容组织

以职业能力培养为重点确定课程内容，以工作岗位为主线确定课程结构，以认知过程为依据设置课程模块，以工作任务为导向确定课程单元，以职业活动为单元组织教学。教学内容分为5个学习情境：导论、从中医角度认识人体和疾病、中医用药护理、中医护理技术、养生康复教育；16个教学任务：中医护理绪论、阴阳五行学说、藏象、中医临床辨证、中药基本知识及用药护理等。10个实训训练项目：常用40个穴位定位及作用、拔罐法、刮痧法等。

3 教学方法与手段

3.1 教学模式

采用“案例导入，任务驱动”的教学模式，促进理论与实践衔接、教学与临床衔接，激发学生的学习主动性和兴趣，教学做合一[2]。

3.2 教学方法

以案例导入、任务驱动法为主，结合讲授法、角色扮演法、情境教学法等，激发学生学习兴趣，使其由被动学习转变为主动学习。如：教师根据教学内容设计典型临床案例，创设情景，让表演能力强的学生扮演护士和患者，置身于现实工作情景之中，充分发挥他们的想象力和创造力。以刮痧为例：随机挑选一名体验过刮痧或者会刮痧的学生，让其为一位颈椎患者刮痧。再引导其他学生分析要完成这个操作所需要的知识和技能。最后将本单元分为4个单项能力训练任务，1个综合能力训练任务：（1）为患者解释什么是刮痧，为什么刮痧能治疗疾病？（刮痧的渊源及作用原理）（2）刮痧能适应所有患者和病证吗？（刮痧的适应证和禁忌证）（3）选择什么样的刮痧板和油？（刮痧板与刮痧油的选择）（4）刮痧的操作方法和注意事项有哪些？（利用刮痧板进行刮痧，并进行病情观察）（5）如何针对不同患者进行刮痧？（综合考查学生对刮痧方法的应用能力）

3.3 教学手段

（1）理实一体化教学。充分利用多媒体资源，制作多媒体课件、微视频，并适量板书，加大课堂信息量，激发学生学习兴趣，使传统教学与现代教学手段相结合，提高了课堂教学质量，教学效果显著。（2）直观教具教学。购置相关教学设备，如经络人模型、探穴针灸仪、多媒体按摩点穴电子人体模型、按摩床、火罐、刮痧板、腧穴挂图、舌模型、手足疗模型等。（3）信息化教学资源库。选用信息化教材，教材中每一章内容的左侧附有云板书、导学视频、电子书及考试系统二维码，用手机扫描这些二维码，进入相应网络平台，可以实现线上学习。为反馈学习效果，可以使用问卷星随堂测验，学生用手机扫描二维码答题。

4 学习效果评价

4.1 考核模式

在循证研究的基础上进行学习效果及教学质量评价，将形成性评价与总结性评价相结合，以评价学生能力为主。

4.2 考核标准

4.2.1 学习效果评价 包括过程考核、技能考核、理论考核三部分，分别占课程总评成绩的30%、20%、50%。过程考核包括考勤、作业、课堂提问与讨论情况、养生手抄报等。技能考核包括穴位定位与作用、刮痧、拔罐、艾灸4项，随机抽考两项取平均分。理论考核即期末考试，课程结束后进行，采取闭卷笔试形式，满分100分，按实际成绩的50%记入本课程总评成绩。

4.2.2 教学质量评价 三级听课：领导听课、督导团听课、教师听课；三级评价：护生评价、同行评价、督导团评价。社会评价指标有护士执业资格考试通过率、就业率、技能竞赛获奖率、技能抽考优良率等。

5 特色与创新

（1）突出以能力中心的培养目标，遵照必需、够用、适用的原则，整合教学内容，强调技能的高职教育特色，重视技能操作的学习。（2）开放实训室，变实训室为治疗室，采用真实案例与用具，通过案例导入与任务驱动指导学生用传统疗法进行治疗。（3）将职业道德、职业情感、职业能力培养和职业知识教育融为一体。