生理学教学语言技巧运用浅析

李安娜，卢 松

（枣庄科技职业学院，山东 枣庄 277599）

生理学是医学生一门重要的专业基础课，要提高学生课堂学习效率，必须优化生理学课堂教学。优化生理学课堂教学的方式有很多，但笔者认为最基本的是要提高语言技巧的运用。语言技巧运用得当不仅可以提高课堂教学效果，还可以培养学生的语言艺术，提高教学质量。本文从生理学课堂教学入手，探讨教师教学语言技巧的运用。

1 谐音概括，一语双关

在生理学教学中，在讲到新陈代谢、兴奋性、生殖和适应性（即生命活动的四大基本特征）时，笔者利用班级里有位学生叫陈星，概括为“陈星（兴）生事（适）”，同时不忘告诉学生，陈星是位好同学，从来不生事。在讲到心肌的自律性、传导性、收缩性、兴奋性4种生理特性时，谐音概括为“自传说（缩）心（兴）”，给学生解释为，老师要写本自传说说心里话。这时，抽象的心肌生理特性就会给学生留下深刻的印象，不易忘记。

结合课堂教学特殊的语境，利用谐音的语言技巧，用诙谐的语言概括生理学中的现象，启发学生思考，能产生良好的艺术效果，便于学生掌握抽象的知识内容[1-2]。

2 拟人手法，鲜活生动

在讲到血液中红细胞的发育过程时，红细胞没有细胞核，它是由骨髓中的原始红细胞经过4次细胞有丝分裂变化而成。它的发育过程烦琐，对于初学医学的学生来说，较难理解。因此笔者换种描述方式：“红细胞寿命大约120天，大约4个月，这在血细胞当中是相当长寿的。在一个红细胞漫长的生命当中，它也经历了童年、幼年、成年和老年。在过完童年、幼年之后，成年的红细胞正式走上工作岗位，成为我们血液循环系统里的‘出租车司机’，开始运输客人，即氧气和二氧化碳。在体内纵横驰骋后，它逐渐开始衰老，最终会回到它出生的地方，被哺育细胞吞噬，过完它极简且奉献的一生。”笔者再借网络流行词汇“极简人生”一词解释红细胞的发育特点。一个一心为工作的“劳模”红细胞就出现在学生的脑海中。

拟人不仅是写作的常用手法，在课堂教学语言的组织中也经常运用。拟人化语言技巧的运用，可以将一些抽象的知识具体化，赋予事物以人类的行为特点，生动形象，可以在抽象知识讲解中起到事半功倍的效果[3]。

3 感同身受，寻求共鸣

前庭自主神经反应，即当半规管感受器受到过强或过长时间的刺激时，可反射性引起如呕吐、恶心、心率加快、出汗、呼吸加快、心率加快等生理现象。这就是现实中晕车、晕船等现象，是由前庭器官功能敏感造成。在讲解这部分内容时，笔者首先指出自己从小也有晕车的情况，晕车是前庭自主反应，可以引起呕吐等生理反应，主要是前庭器官敏感引起，随着年龄的增长，加强锻炼，晕车等情况会有所改善。在不知不觉中，前庭自主神经反应概念学生就已经熟记于心了，因为很多学生亲身经历过晕车，或者见过这样的情景，因此很容易理解。

利用学生熟悉的事例，结合教学内容设计教学情景，精心组织教学语言，很容易引起学生情感上的认同[4]。学生熟悉的事例也很容易被学生接受，让新知识和学生已知情景结合，形成深刻的认识。源于生活的教学语言才会更有吸引力和感召力。

4 寸长尺短，一目了然

在讲到交感神经和副交感神经的调节作用时，笔者会用描述性语言描绘出两个画面。一个是教师在上课时，大声讲课，激情飞扬，心率加快，瞳孔扩大，甚至有时会唾液飞出，流汗，这位教师就是交感神经兴奋时的表现；另一个画面是讲台下的某个角落，有位学生趴在课桌上呼吸均匀，酣然入睡，该学生心跳减慢，瞳孔缩小，嘴角有时会流出稀薄的唾液，这位学生就是副交感神经抑制时的表现。交感神经的兴奋作用和副交感神经的抑制作用，就同这两个画面一起定格在学生的脑海中，记忆深刻。

运用类比的方法，把抽象知识具体化，同时运用反比，把交感和副交感神经各自的特点系统归纳出来，直观呈现在学生面前。这种教学语言技巧在课堂教学中运用得当，不仅可以提高课堂教学质量，还是教师语言艺术水平的一种标志。

教学语言技巧运用得当，讲课时就可以深入浅出，晓之以理，学生对课堂教学就会产生兴趣，这是提高课堂教学质量的重要措施。教学语言技巧的运用，要严格遵循目标性原则、认知性原则、适应性原则。教学语言技巧除了要全面把握教学内容，还要结合学生认知能力，这样才能更好地提高学生学习效率，优化课堂教学。“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”《礼记·学记》中的这句话，正说明“善教者”必须要有扎实的语言修养，要熟练掌握各种教学语言技巧，才能“使人继其志”。