互联网+小学六年级课外阅读活动与应用研究

广宁县古水镇中心小学 廖群连

我们身处在一个网络资源多元化共享的时代---由于互联网的的不断普及，电子网络时代势在必行进化到教育教学领土。互联网课外阅读也必将成为一种崭新的阅读方式融进在语文教学中，以其独具的优越性吸引了广大的教师，学生与家长参与阅读。近年电子阅读、手机为代表的阅读产品，也在潜移默化中改变着广大学生获取知识的途径。以前我们获取知识的途径几乎就是在学校获得，老师教什么我们记什么，总感觉知识面窄，没有整体印象。现在只要我们动动手，“就上晓天文、下懂地理”互联网就能把你需要的知识全面地呈现给你，互联网不但提高了自己的见识和知识储备，而且真正做到了举一反三。就2011年“全国小学生阅读状况在线调查”显示，互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道。中国教育学会副会长朱永新也这样认为，学生使用网络是一种趋势。那么我们如何做到因势利导，运用互联网阅读培养学生课外阅读兴趣，提高学生语文素养？又怎样正确的应用好互联网课外阅读网络学习观？基于以上的分析，下面是我对小学六年级“互联网课外阅读活动”中的一些肤浅研究与措施：

一、利用好奇心促成效

教师要抓住学生对网络的好奇心，如阶梯式一样步步紧扣向学生介绍网络上的各种信息资源，引导他们正确区分哪些是对我们有用的资源，哪些是有害信息，使他们对网络有正确的认识。

1.激发学生阅读兴趣，全面提高学生语文综合素质重要的措施

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在引导过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现阅读文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，激起学生心中的波澜，吸引学生课外阅读。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。利用网络阅读形式多样，具有阅读内容丰富、更新速度快、容易复制等特点，不同形式的阅读为学生提供了内容丰富、形式多样的阅读感受，能够大大地提升学生的课外阅读兴趣。

2.提高学生的阅读效率

网络阅读获取信息便捷，能够及时互动、在线搜索等，它提供了包括文字、声音、图片等形式多样的阅读内容。

二、利用“互联网阅读平台”，开启线上线下课外阅读模式

（1）学生阅读推荐书目

当学生进入“互联网阅读平台”选择自己喜欢的书目进行阅读，导读功能是由“互联网阅读平台”提供的，导读使学生对所选的书目有了一个大致的了解，能快速地进入阅读状态，省却了老师花多余的时间对学生喜欢的书目进行导读的环节。学生根据个人阅读需要可以通过网上或实体书店进行线下购买相关书目。这样做，既快捷又方便。

（2）“教师推荐或学生自选”阅读模式

“互联网阅读平台”提供学生阅读的书目，可能由于专家推荐的书目与学生的阅读兴趣可能会不一致，这时，我们便实行“教师推荐或学生自选”的阅读模式了，老师根据教材需要与学生的年龄特点推荐，难易度适合的原则基础上，推荐类别多样、内容健康、语句优美、并有教育意义的书目，当然学生根据自己的兴趣与需要进行自选。这样利用“互联网平台阅读”线上线下进行阅读一整本的系列活动，既拓宽读面，又达到教学目的，省时有效。阅读课型的研讨，使学生掌握了一定的阅读方法，如高年级的边读边悟边批注等，通过读读、想想、写写等方法，让学生在不断地品味和思考、想象，将书读得更丰富、更深入、更透彻，阅读素养不断提高。

三、“拓展”课内外结合的阅读模式

唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷、下笔如有神”。实现课内外阅读教育的结合，依靠学科优势在发展学生智商同时、积极开发学生的情商潜质、让学生掌握文化同时学会做人、学会做事、学会共处，为将来成为国家之材打下坚定的基础。学校拓展阅读课型的课堂研讨活动，是有效提高学生的阅读素养。阅读课或指导学生阅读美文，或指导学生撰写读后感，老师还利用“一起阅读平台”的功能，结合语文教学或阅读指导课，并定期进行读写方法的指导，适时拓展课外读物，对读写内容进行点拨，学生的读写能力不断提高，有力地提高了学生的课外阅读素养。

四、开展活动

为了让每个孩子、每个学生，时时、处处有书可读、读好书。我特地安排他们利用放学时间、周末时间，在家里运用电视、电脑进行课外阅读、并固定他们的的书量。学校也开展一系列课外阅读活动，扩大阅读量、促进阅读量。

（1）周一到周五建议学生放学回家保证半小时的阅读时间。

（2）周六、周日要求学生保证至少1小时的阅读时间。

（3）每个学生结合个人实际，准备一本读书登记簿。

（4）班级将组织一次“读书交流会”展示同学们的读书登记簿并做出相应评价。

（5）举办读书展览：班级定期举办“读书博览会”“名人名言”、名人故事、谚语、经典名句等。

（6）“书香班级”评选活动，利用班上的黑板报，让学生查找资料，合作完成排版工作，营造一种浓厚的读书氛围让学生带着一份热情，带着一个梦想，带着一份执着，尽情地去畅游书海。

五、评价方式

广泛的阅读有助于学生认识丰富多彩的世界,有助于培养学生自主学习的良好习惯,提高阅读能力；有助于提高学生的认知水平和作文能力；有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格,乃至于对整个学科学习都会起到巨大的推动作用。因此，扩大学生阅读量势在必行，但如果对学生的阅读没有相应的督促和评价体系，提倡和要求最终会成为空谈。语文教学还是难以走出画地为牢的局面。课外阅读评价就是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值作出判断并寻求改进其途径的一种活动。以各种方式评价学生的阅读能力，促进小学生课外阅读活动深入开展。

孟德斯鸠曾说：“喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。”所以说，课外阅读活动的有效开展，可以激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为他们的一种新的自觉的生活方式。