《初步感知文言文倒装句》教学设计

广东珠海市第三中学 闫 岩

一、教学目标

1.知识与技能：通过分析句子成分的顺序了解倒装句的类型；掌握文言文倒装句的判断方法并准确翻译

2.过程与方法：小组合作探究四种文言文倒装句；成果展示

3.情感态度与价值观：感知古代汉语句式的丰富灵活

二、教学重点和难点

1.重点：了解文言文倒装句的特点

2.难点：掌握文言文倒装句的判断方法并准确翻译

三、教学方法

合作探究、成果展示、讲练结合

四、教学过程

（一）课前准备

全班分成四个小组，每组负责一种倒装句式，从已学的必修一到必修三和《廉颇蔺相如列传》中，找到该组所负责句式的所有句子，通过翻译，句子成分的分析，与现代汉语进行对比，归纳出该倒装句式的特点。

（二）导入

展示期中考试的一道关于文言文语法句式的选择题。

下列句子中，文言句式类型不同的一项是（ ）

A.未之有也

B.蚓无爪牙之利，筋骨之强

C.不然，籍何以至此

D.句读之不知，惑之不解

这是期中考试的一道关于文言文语法句式的选择题，选项全部来自课本文段，本以为比较简单，但同学们的答题情况并不理想，看来我们很有必要来探究一下文言文倒装句这个问题。

探讨之前先要明确两个问题：一、汉语有语法，我们都是掌握汉语语法的高手；二、古代汉语是有与现代汉语相关联的语法的，但也有不同之处。

句子成分顺序不同的就是倒装句，文言文倒装句的四种类型：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装。

（三）成果展示

1.宾语前置

文言文中，动词或介词的宾语一般置于动词或介词之后，但在特定条件下宾语前置。

（1）疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置。

（2）否定句中代词作宾语，宾语前置。

（3）介宾短语中宾语前置

（4）用“之”将宾语提前，强调宾语的作用就更大。

（5）特殊用法“相”字解释为“动作偏指一方”时,可译为 “我、你、他（她）”这时“相”用在谓语动词之前。

2.状语后置（介宾短语后置）

（1）介词“于”和后面名词构成的介宾短语作状语，放到谓语之后，就是状语后置，译成现代汉语时，要移到谓语之前。

①青，取之于蓝 ，而青于蓝。 （青，于蓝取之，而于蓝青。）

②见燕使者（于）咸阳宫 （（于）咸阳宫 见燕使者）

（2）介词“以”和后面名词构成的介宾短语作状语，放到谓语之后，就是状语后置，译成现代汉语时，要移到谓语之前。

①申之以孝悌之义 （以孝悌之义申之）

②秦王购之（以）金千斤，邑万家。 （以）千斤金，万家邑购之）

（3）介词“乎”和后面名词构成的介宾短语作状语，放到谓语之后，就是状语后置，译成现代汉语时，要移到谓语之前。

生乎吾前，其闻道也固先乎吾。 （乎吾前生，其闻道也固乎吾先）

3.定语后置

（1）名词+之+定语，“之”是定语后置的标志。

①蚓无爪牙之利，筋骨之强。（蚓无利爪牙，强筋骨）

②仰观宇宙之大 ，俯察品类之盛 （仰观大宇宙，俯察盛品类）

（2）名词+之+定语+者，“之”是定语后置的标志 。

马之千里者 （千里马）

（3）名词+定语+者

①求人可使报秦者，未得。 （求可使报秦者人）

②太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之 （太子及知其事者宾客）

（4）名词＋数（量）词

①铸以为金人十二 （以（之）铸为十二金人）

②我持白璧一双，欲献项王； （一双白璧）

4.主谓倒装

（1）疑问句中，为突出疑问的重点，谓语放到主语前，主谓倒装。

谁欤，哭者？ （哭者，谁欤？）

（2）感叹句中，谓语是感叹的中心，为了增强感情色彩，谓语放到主语前，主谓倒装。

美哉，我少年中国！ （我少年中国，美哉！）

（3）旧诗词为了韵律相合。

渺渺兮予怀 （予怀渺渺兮）

（四）小结

如何判断倒装句：分析句子成分，和现代汉语句子成分顺序不同的就是倒装。

如何翻译倒装句：归位（口诀：主谓宾，是主干，定语藏在主宾前，谓语一看着了急，前面状语巧打扮。）

（五）练习

1.下列句子中，文言句式类型不同的一项是（ ）

A.未之有也

B.蚓无爪牙之利，筋骨之强

C.不然，籍何以至此

D.句读之不知，惑之不解

2.阅读下面的文段，找出其中的倒装句，并翻译成现代汉语

客有为齐王画者，齐问曰：“画孰最难？”曰：“犬马最难。”“孰最易？”曰：“鬼魅最易。”“何为？”“夫犬马，人所知也，旦暮罄于前，不可类也，故难；鬼魅无形者，人皆未之见，故易也。”