核心素养，在参与中提升——小学生自我管理能力培养初探

四川省攀枝花市第九小学校 鲍 春

一、参与班级目标的确定和班级环境文化的建设

一个班级的奋斗目标就是一个班级的灵魂，它是整个集体共同前进的方向和动力。班级目标的确定只有有了学生的参与，他们才能将他律转化为自律，才会增强学生自我管理意识，提升自我管理的能力。新接手一个班级之初，我就让学生说说自己想成为一个什么样的学生，在一个什么样的班级里成长。在这样的引导下，我们共同制定了班级的奋斗目标。根据目标，确定了班名、班训和口号。我们还分别在学习成绩、行为习惯、阅读书目等方面确立了本学期的分目标。学生在自己参与制定的目标引领下，能更好地自我教育、自我管理。

班级，作为学生生活和学习的场所，在育人上具有重要作用。教室里布置什么，怎样布置，统统让学生参与进来，这样，他们有了主人翁的意识，更有利于他们的自我管理。新学期的班会课上，我请同学们以“我喜爱的教室”为题说说自己心目中的教室，让他们来为教室的布置出谋划策。孩子们的主动性在参与中被激发，他们有的说应该放上漂亮的花草，有的说应该贴上漂亮的图画，有的说应该把全班同学的照片放上去，有的说应该把表现好的同学的名字写上……是的,教室里的每一面墙都有育人的功能。因此，我首先将教室美化，在窗台上摆放了学生自带的绿植；与学生共同张贴了装饰花边，教室顿时显得生机勃勃。接下来是在教室墙壁上进行分区布置。我们的教室设置了“我们是一家”“花开的声音”“我行我秀”“一日常规我最棒”“美文美读”几个栏目。学生坐在心仪的教室，享受着自己参与的成果，学生自然会对自己多几分束缚，自我教育也逐渐内化于心，外化于行。

二、参与班级规章制度的制定

任何一种能力的培养都是需要一个长期的过程，绝非一日之功。建立健全班级管理制度，就为学生自我管理能力培养提供了有效的依据和保障，让所有的事情都能成为一种常规，一种制度，得以较好地执行。最后，形成习惯，也就成了一种能力。在班级规章制度的制定中，让全班同学共同参与，提出自己的看法，与老师共同制定班级规章制度。有了学生主动参与制定的班规，就不再是“老师要我这样做”的他律行为，而成为“我要这样做”的自觉要求。

三、参与班级小干部的竞选与轮换

一个班集体中，班干部往往起着非常重要的作用。这部分同学，不但能成为教师管理班级的得力助手，还是其他同学学习上、行为习惯上自我管理的榜样。榜样的力量是无穷的，优秀的班干部往往能成为同学们模仿的对象。所谓“近朱者赤”，孩子们有了学习的榜样，他们一定会向着自己心目中的榜样学习，靠拢。这样，就为学生们培养自我管理能力提供了不断前进的动力。为解决好怎样选好、用好班干部，让更多的人成长为班级小干部 ，我班让同学们参与班级小干部的竞选。每学期开学，我都会让学生们根据自己的特点选择适合自己的班干部岗位进行竞选。先由参选者回家写好竞选演讲稿，再在班上公开演讲竞选，最后由同学们投票选举产生班干部。有了孩子们竞选的热情，班干部的培训工作就简单多了。因为他们在写竞选稿的时候，其实就是对自己进行的一次班干部的自我培训，无形中提高了他们的管理能力和自律能力。干部选出来后，定期实行干部的轮换制。这样一来，学生的主动性被激发和调动起来了，聪明才干得到了充分的发挥，思想道德水平也在不断的自我分析和互相补充中得到了提高。经过努力，班级已经形成一股人人管好自己，人人力当干部之风。学生的自我管理能力就在参与班级管理中成长起来了。

四、参与班级管理工作

首先人人参与班级管理。学生担负一定的社会工作对于道德品质与个性的发展具有重要意义。每个学生都能为集体负担一定的社会工作，真正做到“人人有事做，事事有人做”。

其次，健全班级管理机构。建立健全班级管理机制有助于学生自我管理效能的有效发挥。我班是这样设立班级管理机构的：1.设立了常务班长，一月一换，协助老师，负责班级全面工作。2.实行值日班长制，每天轮流值日，负责检查学生仪表、衣着、卫生等。3.设立班委会，设体育委员、学习委员、文娱委员，劳动委员、纪律委员，负责各自相应的工作。4.班级中各类专项工作专人负责制。5.学生具体考核管理，实行小组合作的形式。

最后，班级实行了小组合作的班级管理机制。学生的考核管理，我采取了小组合作的方式进行。小组长每天会打出学生在卫生、纪律、作业等方面的分数，并在小组内通达，做到扣分有据，加分理。负责成绩统计的班委成员每个星期负责统计，依据班级制定的奖惩制度进行相应的处理。各小组之间也要进行评比，即用小组内各位成员的分数总和成绩作比较，每星期评出优秀小组、进步小组、创意小组等。

五、参与班级丰富多彩的主题活动

任何教育，脱离了生动活泼的形式，只是呆板地说教，注定是不会成功的。只有形式多样、内容生动的教育活动，才会让学生喜闻乐见，让他们在参与中受到教育，在潜移默化中形成能力。因此，我在平时的教育中设计了多种形式的主题教育活动，让学生参与活动过程的设计，参与活动的开展，让学生从中受到教育。

首先，分主题设置不同的主题班会。根据不同阶段的教育训练重点，设置不同的教育主题。分阶段、有重点地展开活动。我班开展了“习惯成就未来”“有序”“整洁”“做文明的学生”“我的字最棒”“我是预习达人”等主题教育活动。例如，开展“有序”这一主题教育时，就在班会课上用媒体展示怎样排队叫有序，怎样传书本叫有序，怎样整理的书包叫有序。让孩子在直观的视频中明确要求，能主动积极地管理好自己的生活。

其次，开展多种竞赛活动。我班还定期举行多种竞赛活动，巩固学生的训练成果。如写字比赛、书包整理比赛、传递作业本比赛、预习作业展示等。这样，既增添了学生习惯养成的乐趣，也在活动中巩固了训练的成果，让学生逐渐形成自我管理的能力。