音标教学在小学英语教学中的渗透与提高课堂教学有效性的研究

上海市宝山区顾村中心校 刘 萍

一、问题的提出

音标的学习是英语习得过程中不可缺少的一部分，在教学中我经常会碰到许多学生单词读不准，死记硬背单词，原因就是没有掌握单词的正确发音,没有结合发音规律来拼读单词。学生发音不正确就听不准、读不好英语，直接影响到词汇的习得，更谈不上用英语顺畅地交流了。在2009年上海市的牛津英语教材进行了全新的改编，最为重要的变化，就是将常见的元音、辅音音标、音节，发音规律作为一个知识点，以“Learn the sounds”的呈现形式引入到新教材中，不难看出音标教学在整个小学阶段中，是英语教学中不可忽视的组成部分，也是学生学好英语，形成良好自然的语音语调的起始。

二、调查分析

（一）学生调查问卷数据统计和分析

在对于音标学习困难之处的调查中发现部分学生认为音标每个都长得比较像，不知道如何发音，容易混淆的音标就总是会搞错；老师虽然有教，但是听不大懂，也难以记住；学习时间有限，记忆单词背诵单词就要花费较多的时间，对于音标就更心有余而力不足了。

（二）教师调查问卷数据统计和分析

对于音标教学，教师的教学困惑是：学生对于音标的朗读比较难进行指导纠正，我校一部分学生是外来人员子女，口音难以纠正；课时的限制和音标教学难度之间的矛盾，决定了音标学习的难度。

三、不同年级音标教学内容和侧重点

一年级。为了不与语文的拼音教学相冲突，我们要尽量避开教字母。这个阶段的主要任务是培养最基本的英语习惯和兴趣，并积累一定量的基本日常习惯用语和基本单词的听说。在语音教学方面这个阶段一定要达到感知重音，感知升降调，以及感知语意段的目的。

二年级。教材中出现26个字母，并以“Learn the letters”形式呈现。在这个阶段加上字母的教学，把好字母关。重点让每个学生对于字母的发音，以及字母的顺序达到熟悉程度。在教学中有意识地加入字母、音素的朗读，这个年级可以逐步渗透5个元音字母的常见发音等。

三年级。在教材语音教学方面出现了“Learn the sounds”部分，并在考试考查中出现辨音的题目类型。因此在二年级的5个元音的常见发音基础上，增加其他发音，适当渗透五个元音字母在开闭音节中的发音知识。

四年级。在教学中要给予学生足够的耐心，帮助他们建立语音朗读的信心。在音标教学中可以帮组学生梳理音标的相关知识，通过比较形象生动的图示或者解说来记忆，逐步运用词典这一帮手。

五年级。在语音教学方面，这应该是一个收官的阶段，一方面通过复习查漏补缺，学生应该已经养成了看到生词首先想到的是用自然拼读法拼读单词，联系上下文猜测单词的意思，再通过查字典了解准确的读音和意义。

四、在教学中渗透音标教学的小方法

（一）利用课前2分钟

1年级学生可以唱字母歌，或者由学生带头朗读某个字母，其他学生按照字母顺序接着往下背诵。也可以适当渗透一些简单的音标儿歌。

2年级学生可以背诵我们在学习“Learn the letters”时创编的儿歌，即训练了语音又背诵了单词、书本内容。

3～4年级学生可以背诵“Learn the sounds”部分的儿歌；或者是由学生说出某一个已经学过的音标，由其他学生说出符合音标发音的单词，然后全班一起把这些单词再朗读，加强记忆。

5年级的音标可以由教师在黑板上贴出今天需要复习的音标，然后由课代表带领全班朗读这个音标相关的儿歌或者由个别学生说出此音标的字母组合和单词。

（二）利用课间讨论结束时口令复习语音

在英语课堂上总有学生们讨论的时间，以往教师总会喊些口令如One，two，three等。我们可以把这些口令改成简单的英语语音儿歌，

（三）在教学设计中将音标作为Warming-up或者Introduce的一个方式

在教学中渗透一部分音标内容是我们课时限制下的必然所趋。将音标设计为warming up部分，即能起到复习巩固音标的作用，又能巧妙的引出本课时的故事情境，可谓一举两得。当然这样巧妙的设计对于我们教师又提出了新的要求：整合教材，再构文本，精心备课。

（四）提供相关资源，整理相关资料，提供针对性教学和训练

教师可充分利用多媒体、录音机等现代化教学设备与自制卡片、挂图、小黑板等教具交替使用。从逐步渗透、循序渐进到音标的整体认读、识记，这是我们教授学生从不会到会的一个重要过程。

（五）语音教学结合单词教学，善于举一反三、联系已学音标

在单词教学中就尽可能地渗透音标，以旧带新、音形义结合是最适合小学生的记忆方法。如，在低年级中简单的单词可先认读单词中的辅音字母，如教授park时，先让学生根据以前的单词pig 认读p这个音，根据单词car认读/a：/这个音。让学生有一个认读单词的意识，然后教授park这个单词。中高年级则可以引用一些字母组合来教授新单词。如在教pear之前，先复习bear，然后擦去b改写成p，学生马上会产生音形的联想，显示其含义，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了pear一词，产生了以旧带新的良好效果。

五、结论与建议

音标学习是英语学习的基础，音标学习就像学习游泳一样，一旦掌握了就再也不会忘记。我们应该“授人以渔”，使学生获得在语言学习方面的可持续发展的能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。所以在音标教学中虽然我们收到课时的限制，学生理解能力和朗读等的制约，但是我们可以开展我们的智慧，钻研教材，研究学生，寻求适合他们的方法，在教学中让音标通过潜移默化、点滴渗透，进入学生的知识体系。