教师的课堂语言对幼儿课堂表现的影响

广州市海珠区穗花幼儿园 彭 灿

教师的语言是其传道、授业、解惑的重要工具。在课堂中，起主导作用的教师，其课堂语言水平制约着教学的效果，影响幼儿多方面能力的发展，影响师友关系，造成幼儿在课堂上有不同的表现。教师只有具备了较强的语言表达能力才能在课堂活动过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲望。

本文中，笔者研究的教师的课堂语言主要是指教师在课堂教学过程中向学生发出的言语行为。

一、教师的课堂语言对幼儿课堂表现的影响

下面笔者将从教师课堂语言的科学性、规范性、教育性和情感性等四个方面分析研究教师的课堂语言对幼儿课堂表现的影响。

（一）教师课堂语言的科学性对幼儿课堂表现的影响

科学的教师课堂语言不仅能使幼儿获得科学的知识，还能使幼儿更容易理解和掌握所学知识，从而更能集中课堂注意力，有效地跟着教师的思路进行课堂互动。

相反，如果教师的课堂语言缺乏科学性，则易造成幼儿掌握的知识不科学，无法理解或错误理解教学内容和要求，让其无所适从，甚至误导幼儿的行为，引起幼儿注意分散，课堂纪律混乱。

（二）教师课堂语言的规范性对幼儿课堂表现的影响

幼儿语音模仿能力强，词汇量增加速度快，口语理解和表达能力发展迅速，且大部分是通过自然观察和模仿而得来的，因此幼儿教师教学语言的规范对幼儿语言发展会产生较为重要的影响。

在幼儿园课堂上，教师教学语言清晰，发音准确，语义表达明确，能使幼儿更快更准确的把握教师意思，明白上课内容，能更好配合教师完成教学任务。

相反，则易造成幼儿语言发展受到消极影响，影响其课堂表现，不能顺利完成教学互动。长期如此会造成幼儿的听觉疲劳，让幼儿无所适从，甚至缺乏安全感，惧怕老师。

（三）教师课堂语言的教育性对幼儿课堂表现的影响

教师的课堂语言是其向幼儿施以教育内容的工具，所以教师课堂语言的教育性在其教学过程中显得尤为重要。

当教师的课堂语言具有教育性时，能让幼儿掌握具有教育意义的课堂教育内容，有利于引起幼儿的兴趣，还能使幼儿在平时生活学习中能实实在在的运用，有较强的现实意义。

相反，则会造成幼儿对所学知识毫无兴趣或者不知所云，无法让幼儿主动参与课堂活动，课堂氛围僵化。

（四）教师课堂语言的情感性对幼儿课堂表现的影响

富有感情的教师课堂语言，能引起幼儿的兴趣，能较久的保持幼儿注意力，减轻幼儿的认知负担，提高学习效率，还能使幼儿对学习产生浓厚兴趣和积极的学习动机，能更好的保持幼儿较好的课堂表现。

如果教师课堂语言缺乏情感则会造成课堂氛围僵硬，师幼关系不融洽，幼儿不能较好地保持对课堂内容的兴趣和注意力，容易造成幼儿对学习产生消极的情绪。

二、不同的教师课堂语言形成的原因

（一）教师人格特征差异

每个教师性格不同，人格特征存在差异，导致教师语言表达方式上存在差异。有些教师具有温柔、大方的性格特征，说话始终能面带微笑，声音柔美；而有些教师具有干练、急躁的性格特征，则说话刚强、语速较快。

（二）自身修养不同，对幼儿的态度存在差异

每位教师的自身修养不同，导致其对幼儿的态度存在差异。有较好修养的教师会懂得尊重幼儿、爱护幼儿，会注意课堂上的语言交流方式，也懂得如何控制自己的情绪而不影响幼儿的课堂表现。而自身修养较差的教师则反之。

（三）教师自身专业文化素养差异，教师队伍不整齐

目前，我国幼儿园教师队伍不整齐，教师的专业文化素养存在很大的差异。有些教师是中专生，他们普通文化知识相对薄弱，在一些概念、专业术语和知识点的把握上存在认知的缺陷；而有些教师虽普通文化知识较高，却缺乏学前教育学科专业知识。

（四）教师的工作态度、对教学工作和课堂语言的重视程度和自我努力程度存在差异

教师的工作态度、对教学工作和课堂教学语言的重视程度和自我努力程度的差异，在一定程度上影响着教师课堂语言的使用情况和其对幼儿课堂表现的影响。

三、发挥教师课堂语言对幼儿课堂表现的积极影响

通过以上分析，笔者对如何更好的发挥教师课堂语言对幼儿课堂表现的积极影响提出几点对策，以供大家讨论。

（一）幼儿园和教师应从态度上重视教师课堂语言对幼儿课堂表现的影响

只有从态度上真正重视了这点，才能为发挥教师课堂语言对幼儿课堂表现的积极影响创造可能性。幼儿园应重视和督促教师提高课堂教学语言水平。教师则应自觉地努力提升自身，以创造各种有利条件对幼儿课堂表现的产生积极影响。

（二）加强教师自身修养

一个教师的自身修养决定着其对待孩子的态度，也影响其与幼儿交流的语言使用。只有加强教师自身修养，才能保证教师能够真正的做到尊重幼儿，爱护幼儿，才能确保教师的课堂语言不会伤害幼儿，最终才能保证幼儿有积极的课堂行为表现。教师的当务之急应该把道德修养和人格修养作为重中之重。

（三）增强教师专业技能，加强语言技能训练，提升教师教学语言水平

要想发挥教师课堂语言对幼儿课堂表现的积极影响，必须加强教师的专业技能培训，提升教师自身专业素养，进行教师语言技能的加强训练，以提高教师教学语言水平。建议将技能培训与教学反思结合。鼓励教师自己采用各种方法提升自己的教学语言水平。

（四）提高教师专业文化素养，增强其教学语言的艺术性

幼儿教师相关的专业文化素养十分重要，只有真正掌握幼儿教育学科专业知识，才能运用各种科学的教学策略，将知识转化为幼儿熟悉、易掌握的语言。教师只有增强教学语言的艺术性，善于使用指导性课堂教学语言，才能使幼儿在课堂上有较好的表现。