激发学生兴趣 提高学生能力

山西省运城市闻喜县实验中学 李 洁

新课程标准里指出：数学活动应激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。面对中考题的新，活，巧，作为初三老师应该如何引导学生，适应新的考试题目？我觉得首当其冲的应是：激发学生兴趣，提高学生能力。

一、培养阅读兴趣 提高自学能力

数学课的阅读同语文课的阅读一样重要，作为数学老师不可忽略。一谈及阅读，大家往往认为与数学教学无关，单纯地认为数学教学就是解题教学。近几年的中考题中关于阅读理解题目考察的分值也逐步提升，同时也作为数学考试中的一个亮点。学生现在的状况是：课本上的知识点只是知道个大概，不能准确的说出定义，性质定理，判定定理。遇到题目时，不能准确的把握题目中的主要条件，从而出现误解题目或者错解题目的情况。鉴于以上情况，在教学中我的具体做法与大家分享。

1.引导学生多读课本

数学课本是数学课程教材编制专家充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素精心编写而成，具有极高的阅读价值。在进行数学课的教学时不仅要注重知识得出的过程，更应该引导学生多阅读课本，多理解数学语言的简洁性与准确性。自己的具体做法是：需要讲解的知识，在讲解完之后，一定领着学生去阅读课文内容，并把重要的结论让学生反复去读，进而背诵记忆，从而让学生积累数学语言，进而会用数学语言来交流。

2.分解难点设计阅读题

阅读水平的提高是一个循序渐进的过程，不可心急。在教学中对于一些章节学生能自学完成的内容一定引导学生自学完成。并列出阅读题目，逐个完成，这样就分解了难点，让学生更容易完成自学任务。比如在学习九年级数学相似多边形一节课时自己就设计了以下几个问题：

（1）什么是相似多边形？其中强调了哪几个要素？（2）相似多边形如何记，如何读，应注意什么问题？（3）两个等边三角形相似吗？为什么？（4）两个正方形相似吗？为什么？（5）两个矩形相似吗？为什么？两个菱形呢？

这些问题经过学生自己阅读课本或是小组讨论便可解决，问题好像一个个堡垒被攻克，学生觉得有打胜仗的感觉，学习任务会轻松完成，学习的兴趣也会大增。孩子们的阅读水平、自学能力在一段时间之后，会有显著的提高。

二、培养讨论兴趣，提高学生思维能力

讨论是提高学生逻辑思维的最好的办法，它可以形成学生与学生之间，学生与老师之间广泛的交流。在交流中，表现自我，防止思维定势，学生获得的知识是生动的，活泼的，而不是死板的，机械的。经由学生讨论得出来的一些知识，会成为他们自身的一部分。讨论课虽然进程很慢，但是知识是鲜活的，学生对知识的掌握是根深蒂固的。所以在教学过程中，尽可能的给学生提供讨论的时间和机会。讨论的目的必须明确，有些讨论课流于形式，看着热闹，但学生收效甚微。比如，在讲授函数一节时，针对函数的概念比较抽象，我先是引导学生从最为熟悉的买笔为例。每支笔两元钱，那商店老板收入的钱数y（元）与所卖的笔的支数x（支）之间的关系是——。学生容易说出y=2x.学生会觉得原来函数也不难，函数就在我们身边，就在我们的生活中，随处可见。适时让学生召开讨论，列举出你身边的函数关系。学生打思维远比老师的思维开阔的多，真让我大开眼界。学生举出了：行程问题中路程与时间具有函数关系s=60t 路程与速度具有函数关系s=2v ；卖价与数量之间的函数关系……其中一个同学提出了：一个人的身高与年龄有函数关系时，讨论的高潮掀起来了。人的身高与年龄有函数，则我们现在都是15岁，根据函数的唯一对应关系我们的身高应该都是一样的，可实际不是，所以不具备函数关系。这个同学说完，教室里响起了雷鸣般的掌声。可是刚才提出问题的同学不甘示弱，我说的是一个人的身高与年龄，大家看清楚了，你在某个年龄时，有唯一的身高与你相对应，所以我认为是函数关系。在同学们的讨论声中，我笑了……并及时地给予鼓励和掌声。讨论之中见真知，学生对函数的概念有了更深的理解，这远比自己在上面讲解效果要好得多。这样，学生对上课有了兴趣，思维能力也有所提高。

三、培养操作兴趣，提高学生实践能力

数学知识来源于生活，并应用于生活。所以，培养学生操作的兴趣，是至关重要的。学生自己动手操作，努力把抽象，枯燥的数学知识变为可操作的，具体的数学知识，通过各种动手操作，为学生的后续学习打下良好的基础。例如，九年级数学中，用到侧倾器，但没有教具，我就组织学生自己制作侧倾器，自己去测量校园里底部能够到达的旗杆的高度和底部不能到达的水塔的高度，那么所学的解直角三角形的内容就是鲜活的，学生的学习也觉得接了地气，学生对学习也有了兴趣，收到了良好的效果。又比如，在讲圆的有关概念时，先让学生通过阅读对弦，弧，弓形等有所了解，然后让每个学生画一个圆，在圆上画点，连线，得到图形，让学生在图中指出具体的弦，弧，弓形等，所学的概念也成为活的概念，而不是机械的，空洞的。在画图识记概念中，学生的首脑并用，使这些抽象的概念，形象地牢固地印在学生的脑海中。

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的内在动力，在兴趣的引导下，学生才会积极参与，完成由苦学到乐学的转化，只有真正激活学生的学习兴趣，才能最终实现教学目标的完成，以上只是本人在教学中的一点具体做法，怎样才能最大限度的的激发学生的学习兴趣，还需要我们不断地尝试和完善。