大数据时代下会计教学的思考

上海市现代流通学校商贸教研部 余兰香

科学技术及互联网的发展，推动着大数据时代的来临。所谓大数据（Big data），又称巨量资料，指的是所涉及的数据资料量规模巨大到无法通过人脑甚至主流软件工具，在合理的时间内快速获取、管理、处理、并整理成为帮助企业经营决策所能利用的资讯。其特点是数据量大、数据种类多、 要求实时性强、数据所蕴藏的价值大。

如今互联网、云计算、大数据等信息技术已经渗透到社会的每一个角落，在不知不觉中给我们的生活与工作带来了极大的便利的同时，也推动了整个社会信息化发展的进程。

会计工作就是对大量数字信息进行加工、整理、利用、输出并管理的工作。而作为会计初级人才培育的教育机构的我们，必须紧跟时代的步伐，思考信息技术发展催生下的会计专业，该如何培养人才？培养什么样的人才？我们的会计教学课程设置及教学内容该如何适应大数据时代下的变革等现实问题。

一、会计专业人才培养现状

1.专业教学重理论、轻实践

会计实质上是一门实践性较强的学科，会计工作的入职门槛相对其他岗位来说也比较高。为了应对各种形式的考试，如上岗证的考试、助理会计师的考试，甚至是CPA的考试，大多学校都比较重视理论教学，而忽视了对学生的实践能力的培养考核，使大多学生走上就业岗位后只能纸上谈兵，上手率很低。

2.课程体系设置过于陈旧

中职校会计专业课程的设置除公共基础课程和专业理论课程外，其他的专业技能课程大多停留在会计软件的操作层面，对于互联网+、云计算、大数据等信息技能的运用学生是比较薄弱、缺乏的，这不利于更好地适应时代发展的需要。

3.教师自身知识更新缺乏

互联网+、云计算、大数据是科学技术进步下的新兴产物，教师教育理念的改变以及教师素质的不断提高，就是一次自我否定的阶段。可我们大多的教师始终抱着“我老了，新技术、新手段的学习是年轻教师的专利”而不愿变革，始终抱着老一套的教学方法照本宣科，没有将信息化教学手段融入到教学过程中去，从而拉低了教学质量，降低了学生学习的积极性。

4.教学设计不合理

大多教师，她们的教学设计仍旧停留在传统的教学方式上，一本教材、一块黑板、一支粉笔，有的充其量也就是做一些动画PPT、播一段视频等填鸭式的教学方式上，没有学习过程的设计、没有教师的引导带路、更没有学生间的合作式学习，使教学过程枯燥乏味无趣，学生没有学习兴趣。

二、大数据时代下会计教学的改革

1.优化课程设置

本着适应社会发展需求为原则出发，学校应重新确定会计专业人才培养目标，在原有的实施方案基础上，借助于互联网+、大数据等网络资源的力量，加强会计综合能力应用的课程设置，通过虚、实相结合的会计专业技能的实操训练和知能一体化的教学模式，实现交互式自主学习模式。

2.教学手段多元化

大数据下，教学手段将面临更大的挑战。微课、慕课、线上仿真实训平台、在线学习平台，如己简平台、超星学习通等，都是这几年蕴育而生的新型的数字化教学平台。他们将颠覆了传统的教学模式和方法，也会给学生带来全新的教学体验。这是因为在这些新型技术手段下，可以采集到学生整个学习过程的相关数据，然后利用这些数据对学生的学习状况进行适时分析和评估，然后进行个性化学习指导、交互式教学等。

3.教学内容的调整

随着德勤、普华永道、安永、毕马威四大会计师事务所相继推出的财务智能机器人，标志着人工智能新时代的来临。同时RPA技术被广泛地运用，大大提高了财务人员的工作效率与服务质量，减少了工作流程的处理时间，节省了人力与物力，为企业创造了更高的价值。因此，我们的教学重心理应向现代服务业的信息管理方向转移，除让学生掌握会计的基本理论、企业主要经济业务的资金流转及账务处理外，更多地应放在会计数据的录入和后期处理上，必要时可增加一些管理会计的基础知识，为企业的预测、决策、规划、控制快速提供相关、有用的信息，从原来的“重核算”转向“重分析”。

4.翻转课堂，转变角色

大数据时代的到来，教师的传统功能也发生了彻底了改变。教师不再是课堂的主角，教师更像是教学活动的组织者、引导者，引导学生该做什么、怎么做、如何去做，如何通过教学设计去激发学生学习的兴趣。教师备课也不再是个人行为，而更多的是以团队合作的形式或通过专业软件开发公司合作开发并制作微视频等适用的数字化学习资源，通过恰到好处的教学设计展开教学活动，真正实现教师与学生的角色转换和课堂翻转。

总之，大数据时代给会计工作带来了很大的冲击和挑战，以致于给我们会计教师也带来了巨大的压力。有压力就会有动力。顺应时代的需要，适时进行知识更新，也是我们每一位职业教师的使命。让我们一起面对这场大数据技术革命带来的给予与挑战吧！