“单元整体教学”论

山东省聊城市东昌实验小学 米 娜

语文教学中的单元整体教学，是指把由几篇课文和相关的读写训练材料共同组成的一个单元作为一个基本教学单位，进行一体化的处理。它不仅重视对单篇课文内容内部的研究，也重视课文与课文之间的知识和能力训练点之间的联系，将单元内各篇课文的共同点一次性讲析训练，避免无谓的重复和浅尝辄止的学习，同时对单元内各篇课文个性的知识，也能有更充裕的时间进行重点突破。这种新型的教学观，体现了新课程标准对语文教学的新要求，也体现了教学改革的新方向。

以往的单篇教学的孤立性与单一性，忽略了对单元共性的归纳和对单篇个性的深入挖掘，限制了他们主动性和创造性的发挥。单元整体教学既保留了单篇教学的优点，又克服了单篇教学的局限。本人两年来的教学实践也证明了这一点。因此，单元整体教学取代传统的单篇教学，是当代语文教学的一大进步。

单元整体教学不仅仅是一种教学方法，它还是一种教学思想，是系统论在课堂语文教学中的运用，它应该成为新课标指导下的语文教学的一条基本原则。

为什么单元整体教学应该成为语文教学的一条基本原则呢？理由是多方面的，首先在教材，在教材按单元编排的意图和方式、原则和重点；其次在新课程标准，在新课标对语文教学目标、原则、方法的定为；第三在实践，在新兴的、开放的信息化社会对相对落后、封闭的传统语文教学提出了改革的要求。

以现行的苏教版语文教材为例，它的教材编排的基本方式是选课文、组单元、作注释、配练习、附知识短文，穿插语文实践活动和名著推荐与阅读。选文的原则是：思想内容健康、文质兼美，适合教学。课文构成了教材的主体，课文按单元组编，分精读课文和略读课文；单元后附有要求熟读背诵古今诗文精华和协作、口语交际方面的短文；每册课本一般有两个“专题”和一个“名著推荐与阅读”，这是富有创造性的新设计，是探索综合性、研究性学习的大胆尝试，旨在让学生在综合性的、跨学科的语文学习中提高整体语文素养，提高实践能力、研究能力和创新能力，并借此建立开放性的语文教材和教学的新体系。另外，每一个主题合成单元前都有言简意赅的“单元知识综述”，所有板块全部设计了通向课外生活和平行学科的联系点、扩展点，注意留足空间，增加弹性，为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性学习创设了必要的条件，为学生达到课程标准提出的量化要求，扩大了学习资源，为教师实施民主化、开放式教学提供了有效途径。总之，按单元组织教学，就能使教学符合认知规律、符合教学原理、符合教材实际。

单元教学发展了单篇教学，它把一个单元作为一个基本的教学单位，因此，从备课到上课，整个教学过程就有别于传统单篇教学的要求，概括起来，单元整体教学的要求就是：单元备课，整体布局，全面训练，单元过关。

单元备课是实行单元整体教学的前提。教师在熟悉全册的基础上，把一个单元作为一个备课单位，写出单元教案。教案中要设计单元教学目标、重点、难点、单元课时进度，教案要分课时设计，将本单元的知识点、能力训练点、课外拓展点等进行科学合理的组合，阅读课、写作课、活动课、考察课要统筹安排，使之成为既各有侧重，又相互联系的教案体系。

整体布局是指在单元整体教学原则指导下，通过对教材全面深入的分析，根据单元主题和各篇课文的特点，从中分析出知识点的共性，个性，已掌握知识的新应用，新接触的知识。然后根据新课标的要求和学生的学习实际，合理地安排教学实践，采取切实有效的教学方法组织难度适宜的训练题组。这种对单元知识、能力和情感目标的整体把握和达成，对执教教师的教材解读和处理能力提出了较高的要求，它是单元整体教学理论的核心和关键。

全面训练是指在单元整体教学中要贯穿“训练”这条主线，要时刻绷紧“训练”这根弦，师生要利用一切机会，采取各种方式，全面训练、强化训练，才能逐步培养起学生多方面的语文能力。

单元过关是指通过总结性的练习和测试，使学生巩固所学知识，并把知识转化为能力，提高学习效果。同时，单元过关还可以发现学生的学习缺陷和教师的教学漏洞，便于师生及时反馈教学信息，及时采取补助措施，从而有效地避免学习中的负积累。语文教学只要达到上面的四项基本要求，就算是单元整体教学。

单元整体教学实施起来更为生动活泼。单元整体教学的方法，是多种多样、灵活变化的。有人以为单元教学的方法就是以一篇带多篇，这是片面的，这种以教带读的方法只是一种。另外，以读促教也是教法的一种。

单元整体教学只是一种教学思想和原则，根据单元的教学目标要求，针对课文在单元中的地位、作用及个性特点，可以有许多不同的课型设计。如（1）精讲课、略讲课、学生自讲课；（2）精读课、略读课、讲读课；（3）讨论课、活动课、演讲课、展示课；（4）静心自读课、激情朗读课、考查课。四类课型都体现一定的教学思路，反映了作为最小的教学阶段的单元教学的系统性和完整性。

一般地说：单元教学包含几个环节：（1）单元知识综述，（2）单元共性知识归纳，（3）单元个性特色挖掘，（4）单元活动，（5）单元反思与拓展，（6）单元过关与反馈补救。根据教材特点和学生实际，灵活运用好六个环节实施单元整体教学。

单元教学有很大的优势：第一，有利于打破陈规旧框，促使教育创新。实行单元整体教学，能充分体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学思想。第二，有利于加强语文教学的科学性、计划性。语文学科没有数理化学科那样严密的科学体系，但语文教材的单元结构体系显示了语文学科的科学序列，按照单元组织教学，就可以克服语文教学的盲目性、主观随意性。第三，有利于沟通第二课堂。学生学习语文总是取法于课内，得益于课外的。单元教学由于目的明确、重点突出，可以节力省时，提高效率。实践证明，单元整体教学比单篇教学省时30%——50%，这就为学生涉足广阔的课外语文世界，组织第二课堂活动，提高整体语文素质，提供了有利条件。