让小学数学课堂上达到一种新境界——增强学生的幸福感

云南省玉溪市红塔区玉溪第一小学 邢 海

教育的目的是生活，生活的目的是幸福，所以教育的最终目的是为了人的幸福。作为数学教师我们更要努力争取教育给孩子们带来极大的幸福，更要立足现在，让学生享受学习过程带给他平的幸福体验。

一、以数学故事设置悬疑，前呼后应，感受幸福感

教师是课程实施过程中的决策者。在课程实施过程中，教师要用自己对课程与教学的专业理解，创造性地组织教学，一堂课可以用有趣的故事引入，自然而又巧妙地把学生带到教学情境中，悬念设置于课的开头，可以一开始就激发学生强烈的求知欲；悬念设置于课的结尾，则是有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力。悬念是牵制学生思维的线，小学生好动好奇又好胜，教师用抓住学生的心理特点设置悬念激发学生探索对新知识的探究的求知欲望，前呼后应让学生感受幸福。

例如，在教学三年级下册《周长》时，就以学生熟悉的卡通人物熊大和熊二两个分别绕着不同的两个长方形跑道比赛，两个的争吵引发学生思考这样比赛是否合理，激发了学生的求知欲，为了帮熊大和熊二解决问题，就必须求出两个长方形跑道的周长，学生积极主动地，学得就快，掌握得就好，很快就把熊大和熊二的问题解决了。通过学生们把熊大和熊二的大问题都解决了，熊大和熊二感谢同学们，心里边乐滋滋地。这不就是一种幸福的体验吗？

又如，在教学二年级上册《数学广角排列组合》中，教师考虑到本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识，但在日常生活中，有很多事情是由排列组合解决的，作为二年级的学生，已经有了一定的生活经验，为此教师引用了大家喜爱的喜羊羊为主角带学生学习这堂课的知识，喜羊羊先带大家到“数字宫殿”，但数字宫殿的大门有密码锁，引出了1和2可以组成哪些两位数的教学，进入大门后喜羊羊带学生来到“数字宫”邀请大家玩数字游戏，引出游戏规则：“在1、2、3三张卡片中任选两张，组成不同的两位数。”引出了这节的主要内容，包括练习都设计成由喜羊羊学生到“游乐园”中完成，整堂课由可爱的喜羊羊为主角，把这堂课自然而然，看不出上课的痕迹。

二、互动教学，突出学生主体地位，让学生得到尊重肯定而感到幸福

教师在课堂教学过程中，应该有意识、有目的地不失时机地促进学生之间的互动，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。在课堂教学中，老师要激发学生的兴趣和好奇心，给学生充分的自由，调动学生的学习积极性，创设丰富的互动情境。作为教师在教学中既是组织者又是指导者和参与者。我们在实际操作中把教学看成是一场戏，教师是导演，学生是演员。让学生在“演”的过程中享受学习带给他们的幸福。

例如，在教学新人教版二年级上册《6的乘法口诀》中，在讲授完新课，巩固练习中教师就安排了这一环节，选12名同学让他们各自拿着今天所学6的乘法口诀中每句口诀口的半句，在全班同学边拍手边唱着《找朋友》的歌曲声中，找到自己的好朋友组成完整的一句口诀，全班的孩子们都热情高涨，每个孩子都想争着表演，在表演的过程中，孩子们玩得开心又从中很自然地巩固了这堂课的知识点，让孩子们在“演”的过程中感受到课堂带来的幸福。

又如在学习二年级下册《旋转和平移》时，在学习了旋转和平移后，为了帮助学生更好的理解，我设计了让某组某排座位上某位同学通过平移和旋转到达老师指定的地点，表演的学生边表演边讲叙。同学们看得认真听得仔细，个个争着表演。

三、放慢课堂的脚步，愿意等待、愿意倾听，使学生感受到被尊重的幸福

在大多老师追求高效课堂时，往往忽视了其实教学也是一门“慢”的艺术，“慢”可以呈现百般精彩。其实适时的“慢”，可以给学生足够的自由、合作、表达、交流、反思、评价的时间，通过等待和倾听老师总能看到孩子们最真实的一面，同时也让学生们感受到被老师尊重的幸福。

例如，在教学“分数的初步认识”一课时，是小学阶段一堂必不可少的概念课，学生是第一次接触分数，是在认识整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。为此，我在课堂上教学完平均分后，先让学生自由说说自己还认识哪些几分之一，紧接着就让学生选择自己想认识的几分之一用手中的图形折一折、涂一涂、写一写、说一说，通过这一系列的活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，热情高涨，再选几名同学上台展示并讲叙，让来展示的同学讲得认真，其余同学听得仔细，这样的过程学生怎能不感受到同学之间、师生之间相互尊重的幸福呢？

又如在教学“上下、前后”一课时，我考虑到学生对“下下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但学生要理解到“上下、前后”位置的相对性，才是这节课难点。为此，这节课我设计了大量的让孩子们多体验多“说”的环节，如利用学生手中的课本和文具盒，摆一摆，说一说，还组织学生观察交流表达自己和他人的位置关系，学生对活动感兴趣，参与面广，积极性高，都积极与同学和老师分享，通过活动让学生感到教学不光是数字的计算问题，其实还有生活问题，更深刻地感受到数学就是生活，更来源于生活，更容易对数学充满信心，找到了数学课上的幸福。

通过小组间的竞争，小组内合作分工，小组成员之间团结协作，取长补短，发挥每个人的优点长外，每个学生的能力被得到认同与肯定，内心得到满足、自豪而带来的学习的快乐与幸福。学生学会敢于合作与竞争，善于质疑，积极创新，玩中学，突出学生主体地位，寓教于乐。

综上所述，做为一线老师的我们深感自己的重任除了向学生传授知识和技能以外，还要以自己的实际行动关心学习成长，了解他们的性格、兴趣爱好和学习特点，并以丰富的想象，生动的语言和严谨的精神对待教学，让学生从各个方面受到熏陶和感染，激起学好数学的情感，让学生感到学习数学是一种快乐的享受，让学生在快乐的享受中体验到在学习过程中带给他们的幸福感。