技能竞赛在高职医学检验专业课程实践教学中的作用探讨

陈宇涛

（茂名健康职业学院，广东 茂名 525000）

医学检验技术是通过运用各种的实验方法，分析各项人体的基本指标，为疾病诊断提供诊断依据的一个临床辅助诊断专业。同时，医学检验技术也是一个实践性很强的专业，该专业课程实践操作内容涉及物理学、化学、免疫学、微生物学、遗传学等多个基础学科，其教学内容繁杂、过程烦琐、手工操作多、精密度高。为了更好地推进医学检验技术专业课程的实践教学，增强学生的实践操作能力，笔者在我院尝试举办了第一届高职学生检验技能竞赛，并就此竞赛对医学检验技术专业课程实践教学的作用进行探讨。

1 竞赛背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出，职业教育要坚持以服务为中心，以就业为导向，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。强化学生职业技能训练，开展职业技能竞赛，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。从2007年起，每年举办全国职业技能季赛，目前已形成“普通教育有高考、职业教育有大赛”的局面，职业竞赛已经成为职业教育改革与发展的重要导向[1]。全国各职业院校响应国家号召，在校内开展各式各样的职业技能竞赛，并选拔学生参加省内、全国甚至是国际的职业技能竞赛，职业竞赛氛围良好。

我院自2015年正式建校以来，护理学专业、中药学专业已经在校内成功举办过两届职业技能竞赛，为举办医学检验专业技能竞赛提供了很好的经验。同时，我院医学检验技术专业学生素质高、基础扎实，形成了你追我赶的学习环境，学生对举办检验技能竞赛的意愿较为强烈。

在检验实验设备方面，2016年得到200万的专项建设资金的帮助下，我院的医学检验实验室升级改造，达到了国家的竞赛标准，显微镜、超净工作台等各项先进的检验仪器设备齐全，为举办技能竞赛提供了良好的环境和充足的实验器材。

2 竞赛的意义

高职医学检验技术专业以临床检验基础、微生物学检验、免疫学检验、寄生虫学检验等作为专业主干课程，学习内容广泛，课程涉及化学、物理学、生物学、生物化学、免疫学、微生物学、生理学、病理学、遗传学、分子生物学、统计学和多门临床医学学科，是一个介于临床医学和基础医学的桥梁专业。而且医学检验专业课程实践内容多，与理论知识联系强，学生需具备良好的数理化知识、基础医学知识、临床医学知识和外语知识。对于入学基础较为薄弱的高职学生来说，在学习上经常会遇到理论与实践脱节、操作不标准等一系列问题。这也给专业学科的实验教学带来较大的难题。

医学检验技术专业课程的实践教学大多都以手工操作为主，而实际的临床检验工作却以自动化为主，两者存在较大的差异。学生会误认为在校学习的手工操作都不会在以后的上岗工作中使用到，不了解手工操作的重要性，导致学生的学习目标不明确，加大了教师的实践教学难度。

目前我校医学检验专业课程的实践教学内容设计和教学大纲都是在教学资源的基础上进行考虑设置的，与其他的职业院校存在一定的差距。更重要的是，每一项的实践操作并没有系统的操作标准规程加以参考对照，使得每名带教教师都以自己的实践经验作为标准，增加学生学习的难度。

针对上述情况，笔者向学校提出了举办技能竞赛的申请，并且得到了学院领导的大力支持，于2017年10月成功举办了我院首届医学检验技能竞赛。通过这次竞赛，学生技能操作得到了充分训练，带教教师的教学能力明显提高，积累了组织专业技能大赛的经验，推进了我院医学检验技术专业的教学改革。

3 竞赛组织与实施

3.1 竞赛的组织

竞赛由我院医学技术系主办，前期由医学检验专业教师进行竞赛策划、制订比赛内容和操作标准。由医学检验学会承办，通过学会微信公共号、学校宣传画报、学生组织宣讲等形式对竞赛进行宣传，激发学生的参与热情，调动学生的参与积极性。

3.2 竞赛的实施

3.2.1 竞赛对象 竞赛对象为我院医学技术系医学检验技术专业二年级学生。按照各项目报名人数进行组织安排45人参加初赛，通过初赛选拔20名表现较好的学生参加决赛。

3.2.2 竞赛项目选择 由于医学检验技术二年级学生只学习过寄生虫检验、临床检验基础、微生物学检验3门专业课程，所以在选择竞赛项目上要着重考虑学生的专业知识面，调整竞赛项目。（1）项目1：临床基础检验实践：白细胞显微镜计数与形态鉴别、结果分析及报告发放，要求20分钟内完成，考核学生临床检验基础实验操作实践能力、分析病情综合结论的能力；（2）项目2：微生物学检验实践：革兰染色与分区画线、结果分析及报告发放，要求25分钟内完成，考查学生对各种临床常见微生物标本处理、实验室诊断和鉴定能力。

3.2.3 赛前准备及训练 比赛前1个月公布竞赛项目及规则，同时开放医学技术实训楼5个专业实验室给参赛学生进行赛前训练。实验教师和实验室协管员准备比赛训练材料，带教教师进行示范性操作演示及选手答疑。

3.2.4 赛场和观众 赛场设置在医学技术实训楼两个专业实验室，参赛选手按照要求在规定实验室完成各项竞赛项目的操作，观众主要由医学检验技术专业一年级学生、医学技术系其他专业学生、医学技术系各专业教师、辅导员等组成，比赛全程视频录播，其他专业师生可参与视频观看。

3.2.5 竞赛阶段（1）初赛：参与竞赛的学生按照竞赛项目完成操作，评分教师按照评分细则进行评分，做到认真竞赛，公平裁判。（2）决赛：初赛中晋级的20名学生进入决赛，最终得出一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名，优秀奖5名。

4 竞赛效果与讨论

4.1 以竞赛为契机统一实践操作教学标准

一直以来，由于不同的职业院校的实践条件不同，各类型各级别医院对实践操作要求标准也不尽相同，造成同一个专业课程的不同实践带教教师标准不一致，严重影响教学质量。通过举办技能竞赛，各专业课程带教教师参考了全国技能竞赛的操作标准以及邀请临床医院检验科工作的专家进行研讨，制订了统一的实践操作标准。根据操作标准的要求，在实践教学中对学生提出了更高的要求，带教教师在教学中不规范的操作得以纠正，进一步提高了实践教学质量[2]。

4.2 激发了学生实践操作学习的积极性

由于现实的临床工作环境与条件和在校学习的条件有所不同，临床工作标本量较大，分析标本速度快，自动化程度高，这与实践教学中的手工操作多，费时费力的实际情况大有不同。大多数学生学习目标不明确，认为在校学习的实践操作在以后的岗位工作中没有用，从而导致学生的学习积极性低。通过参加竞赛，激发了学生学习技能操作的兴趣，高水平的手工操作有了很好的展示平台，体现了自己的专业技术水平。同时，学生能在竞赛前的训练和竞赛的过程中获得经验，为将来走上工作岗位打下坚实的基础。

4.3 增加教师之间的交流，促进实践教学和考核的改革

我院医学检验专业专任教师的年轻化程度比较高，缺乏教学经验。因此，带教教师通过调查研究、学习和实践等方式掌握好每一个实践内容，才能指导学生实践。为了办好这次技能竞赛，一方面竞赛指导教师深入交流，探讨研究竞赛项目和评判标准，促进了教学内容的改革；另一方面竞赛通过聘请校外专家到校“传经送宝”，实现了教学和临床的无缝连接，推进实践教学的优化升级。同时，在实践考核上，也制订了新的人才培训考核方案。

4.4 促进师生之间的沟通，调整实践教学方式方法

目前我校医学检验专业课程教学课后学生难以再与教师有更深入的专业知识交流。通过举办竞赛，带教教师可以在课堂指导学生知识操作，在课后的赛前训练，能与学生探讨专业知识，教师能及时地纠正学生的错误观念和不正确的操作。教师也可以通过与学生的交流及时了解学生的思想动态和知识掌握情况，及时调整教学方法，探索最适合学生的教学模式。

5 结语

成功地举办检验技能竞赛，激发了学生学习实践操作的积极性，强化了学生实训练习，提高了学生的综合能力和就业竞争力[3]。对于教师来说，专业技师技能得到了明显提高，促进了医学检验技术专业课程实践教学改革和发展，增强了专业教师和学生之间的交流，提高了教师的教学质量，实现了“以赛促教、以赛促学”的竞赛宗旨。为我院医学检验技术专业建设提供了宝贵的经验，奠定了良好的发展基础。

[1]郭靖．关于职业院校技能竞赛与技能教学质量关系的研究[J]．新课程，2010（10）：70.

[2]原增艳，梁昂，徐佳，等．以技能大赛为契机促进医学检验专业实践教学改革[J]．海南医学，2015，26（24）：3732-3733.

[3]李宝栋．关于高职高专医学检验专业技能竞赛的探索与研究[J]．中国校外教育：下旬，2016（9）：30-32.