中职助产专业助产技术课程教学资源库建设——基于全国职业院校助产专业技能大赛的研究

黄媛媛，张馥绯

（东莞卫生学校，广东 东莞 523186）

助产技术课程是我校中等卫生职业教育助产专业的一门核心课程，是培养助产岗位相关专业能力的重要课程，也是全国职业院校助产专业技能大赛的重要比赛内容，是一门实践性和实用性较强的课程，但在传统教学中存在难题急需解决。

全国职业院校助产专业技能大赛引领专业建设和课程改革，最重要的是能将比赛中丰富的教学素材开发为有效的教学资源，并运用到日常教学中去。因此，有必要借助多种信息化技术手段对现有的教学资源进行整合，开发新的教学资源，建设助产专业课程教学资源库。以多媒体、网络化、智能化为特征的现代信息技术与课程的整合，正在对传统的课程理念、课程内容以及课程资源产生深刻的影响。

“普通教育有高考，职业教育有大赛”，技能大赛作为检查和评价职业院校办学成果的手段，它不仅丰富了专业教学内涵，而且起到了示范教学的作用[1]。全国职业院校助产专业技能大赛的内容是适应临床助产士工作岗位需要的、助产学生应会的核心能力和操作技能。助产技术课程知识是大赛理论考核的重要内容，同时，该课程要求学生掌握的操作技术是助产专业学生必须具备的基本技能，也是大赛技能考核的重要内容。中职助产技术传统教学中常存在实训资源紧张、信息化教学资源匮乏、教学内容和技能大赛脱节、学生学习兴趣不浓等问题。随着社会对助产士需求的增加，我校招生规模不断扩大，为提升学生的操作技能水平，基于全国职业院校助产专业技能大赛，建设助产技术课程教学资源库，成为课程改革的关键。

1 基于全国职业院校助产专业技能大赛的助产技术课程教学资源库建设思路

技能大赛是职业教育的一项重大制度创新与改革，其目的是实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改”[2]。在全国职业院校助产专业技能大赛中，助产技术专项为足月顺产接生，重点考查产前外阴消毒、自然分娩铺无菌巾、自然分娩接生技术、产时新生儿常规护理、产时巡回助产士和产妇角色扮演，以上5项操作技能由4名学生组成团队共同完成。

为使课堂教学更符合中职学生的认识规律，结合临床助产士工作岗位操作技能要求以及教学重点、难点，在全国职业院校助产专业技能大赛引领下，以职业活动为导向、突出能力为目标，对教学内容进行遴选，从教学内容、教学方法、学习方法、课程考核等进行模块化分析，制作精品课程教案、课件、案例、试题、微视频、教学动画等，建设基于全国职业院校助产专业技能大赛的助产技术教学资源库，改变传统教学模式，促进教学改革。

2 基于全国职业院校助产专业技能大赛的助产技术课程教学资源库建设具体措施

教学资源库的建设不但能够丰富教学内容，而且可以让学生在泛在学习环境下，实现时时和处处学习最新的、规范的临床知识和操作技能[3]。

2.1 课件库的建设

课件是教师教学的基本方案，教师运用互联网技术，把自制和网络下载的多媒体课件进行科学整合、分类，并放上网络进行共享和利用，使教学效果更佳。

依据助产教学大纲的要求、助产专业临床工作技能需要以及护士执业资格考试的内容，将助产技术的有关项目制作成一套完整的适合学生的助产实训操作视频课件，本课件不仅以文字的形式呈现操作的适应证、禁忌证、操作过程，更将操作的视频插入相应的课件中，使理论与操作有机结合起来。

2.2 案例库的建设

助产技术课程教学仅仅依靠教师课堂的讲解，学生不能完全了解，但是运用网络技术和多媒体技术，从临床一线及相关医学资料中收集典型临床案例建立案例库，或搜集各章节教学内容需要的图片、视频、医学影像学资料等，合理地引入教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生综合分析问题、理论联系实际的能力。案例库的建设丰富了教学形式，充实了教学内容。

2.3 试题库的建设

试题库与护士执业资格考试紧密接轨，并涵盖所有护士执业资格考试的考点，通过设置护考模拟题和配套教材的大量习题帮助学生掌握护士执业资格考试的考点，并结合临床工作岗位需要，适当删减或补充相关习题，提高学习效率和效果，有利于学生熟悉考试题型，更好地把握考试方向。题型包括A1、A2、A3、A4类型的单选题、名词解释、问答题，并标有难度系数，方便今后布置在线作业或在线测试，通过在线测试、答疑交流提高学生自主学习的能力。

2.4 助产技术三维虚拟仿真软件的建设

助产技术三维虚拟仿真软件系统可以创建生动逼真、形象直观、内容丰富的精美三维场景，可以开展动静结合、图文并茂的实验教学，还可以辅助教师进行在传统实验室无法完成的操作演示，给学生提供多种感官的刺激。

虚拟仿真软件教学超越传统，虚拟实训，让学生体验置身其中的感觉，以任何位置或任意角度观察场景、进行学习。该软件作为方便高效的教学辅助工具，无器材损耗，与实验室零距离，随时随地都可进行实验，并且通过逼真、立体的表现形式可以形象逼真地演示抽象的实验过程，加深学生对助产技术操作技能的理解和掌握，提高助产水平，积累临床经验。

2.5 数字化资源的开发与整合

数字化资源是动态的、开放的，数字化资源的开发与整合可以得到一切可利用的教育教学数字化资源，形成一个开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识的机会。在内容上实现教学资源由支持以“教”为主向“学教并重”转变，转变传统的学习模式，形成基于数字化教学平台的自主学习模式。

按照临床助产士工作岗位任务及全国职业院校助产专业技能大赛操作规范收集助产技术文本、视频、音频、图片、动画素材等制作电子讲义、教案、多媒体课件等。在教学实践中，结合教情、学情，我们以全国职业院校助产专业技能大赛的评分细则及操作标准为蓝本，进一步将实训技能教学内容分解成：产前外阴消毒、自然分娩铺无菌巾、自然分娩接生技术、产时新生儿常规护理、产时巡回助产士和产妇角色扮演等多个单项操作。为解决教师重复演示的情况和方便学生课外学习，特针对每项操作拍摄真人演示视频，并将操作视频制作成带有动作要领的文字说明及操作细节演示。通过把实践教学方案、实训技能的教学录像、考核标准上传至网站，充分利用教学资源库辅助实践教学，方便学生的课外学习。

2.6 网络学习平台的建设

随着经济和信息技术的飞速发展，网络和计算机的应用变得越来越普遍，学校的信息化建设投入也不断扩大，校园网的建设获得空前的发展，网络已逐渐渗透到学校管理、教学等各个方面，将关于助产技术教学课件、微课、教学视频等网络数字资源发布，搭建师生交流、共享的课程网络平台。以网络为平台架构的助产技术课程教学资源库是课堂教学的延伸，是一种辅助的学习手段，学生借助资源检索，查阅相关信息，深入理解学习中的难点问题，扩展知识领域，解决学习中遇到的问题。

在网络学习平台上，学生不但可以不受时间和空间的限制观看相关章节的教学视频、图片及动画，还可以进行理论测试，使课堂的45分钟有了足够的延伸。网络学习平台的建设，把现有的教育资源与先进的科学技术完美结合起来，对实现优秀教学资源共享、实现信息技术和课程结合起着积极的促进作用。

3 基于全国职业院校助产专业技能大赛的助产技术课程教学资源库建设应注意的问题

为解决“有货有车无司机”的问题，助产技术课程教学资源库的建设与教师信息技术应用能力的培养要同步进行。助产技术课程教学资源库由专家开发，广大师生使用。而教学资源库建设的目的是运用到教学和科研中，所以教师信息技术应用能力显得非常重要。

首先，助产技术课程教学资源库要以中等职业教育教学理论为指导，遵照国家信息化建设标准，如果教学资源库建设脱离中等职业教育教学理论的指导，将会失去教育性和可操作性；其次，助产技术课程教学资源库建设的内容侧重于仿真实训功能的建设，学校通过构建虚拟场景开发仿真实训教学项目，不仅可以解决设备短缺、实训指导教师不足的问题，还能为学生创造更多自主学习的实训练习机会；最后，助产技术课程教学资源库建设可以采取校企合作、校校合作、学校与政府合作共建等方式，教学资源库的建设是一项复杂的系统工程，为解决资金欠缺和技术不足的问题，加强多方合作是建设助产技术课程教学资源库的最佳途径。

4 结语

基于全国职业院校助产专业技能大赛，建设既有学校专业特色又服务到位的助产技术课程教学资源库，既能确保学生的主体地位，又能发挥教师的主导作用，促进师生的有效互动，带来了良好的教学体验。但是专门针对中职助产专业的助产技术课程教学资源库建设的研究是一个新课题，它与学校的决策、各类人员的积极性、责任心和操作技术等息息相关，因此还存在很多值得探索的地方。

[1]申海进，李勇，刘新新.高职“中药调剂技术”课程教学资源库建设——以“调配”为例[J].职教通讯，2015（21）：72-74.

[2]杨理连，刘晓梅.现代职业教育下技能大赛与专业教学的协同性研究[J].职教论坛，2014（21）：4-9.

[3]郭福春.泛在学习视阈下我国高职院校专业教学资源库的建设与思考[J].中国高教研究，2012（10）：91-94.