中职卫生类学校基础医学实践教学基地的建设与研究——以北海市卫生学校生命科学馆的建设为例

陈艳红

（北海市卫生学校，广西 北海 536000）

1 当前中职卫生类学校的基础医学实践教学基地的现状和存在问题

（1）中职卫生类学校的实践基础建设普遍存在重临床轻基础的现象，临床教学的实训设备投入大量的经费购买，有的动辄几万的设备购买后闲置，使用效率不高；而基础医学类的实验设备投入的经费很少，实验室的标本模型数量少，不能满足招生规模日益扩大的需要；另外，标本模型使用多年已陈旧老化或缺损，远不能适应和满足教师教学和学生自主学习的需要。（2）在中职卫生类学校的基础课程设置上基础医学的课时比较少，教师在有限的时间内匆忙完成理论课程，而学生的实践课时少，结果出现理论和技能两头轻的局面。

2 中职卫生类学校的基础医学实践教学基地的研究方向

（1）建设基础医学实践教学基地——生命科学馆，在校领导的大力支持下，采取校企合作的方式，以基础医学课程为核心，利用丰富的实体标本和模型、文字材料和电子资料，揭示人类在健康和疾病两种状态下生命活动的本质规律，将形态和功能融会贯通，充分体现我校教学改革特色。

（2）建设基础医学形态教学的公共平台[1]，更加有利于学生的直观性学习，使学生牢固掌握基础医学理论知识，也让临床课程的教师到我们生命科学馆上课，大大节约了办学成本，为办好我校各个学科专业以及将来为社会输送更多合格的技能型医学卫生人才奠定了良好的基础。

（3）可以服务地方的科普教育，对广大青少年进行以生命为主题的健康教育，让参观者对生命的认识有一个升华，更加关注健康，珍爱生命[2]。

3 中职卫生类学校的基础医学实践教学基地的研究方法

本校的基础医学实践教学基地——生命科学馆采用校企合作的方法建设而成，成为中职类卫生学校具有较大影响力的品牌生命科学馆。馆内的标本和模型以生命为主题，按教学功能的划分，分为10个区域五大主题展区来展示，建设四大专业特色展区，为护理、助产、影像、农医等专业学生的学习提供良好的实践教学基地。

基础和临床课程的教师以生命科学馆为载体，建设基础医学形态教学公共平台，教师之间进行学术交流，为深化教育教学改革，提高教学质量，培养合格的技能型和实用型的医学卫生人才提供良好的实践教学基地。建立生命科学馆使用前后的效果评价体系，内容包括：调查教师上课的效果；调查学生学习的效果；调查师生钻研生命科学的视野的比较。

4 中职卫生类学校的基础医学实践教学基地的研究内容

（1）目前关于中职卫生类基础医学实践教学基地的建设许多研究较多，结果表明，将人体解剖学教研室、生理教研室、病理教研室、生物化学教研室、生物学教研室进行整合，合并为基础医学教研室，其各自的实践教学基地整合成为基础医学实践教学基地，更加有利于基础医学的教育，可以大大节约教学成本，避免实验设备的重复购置，能使学生在有限的时间内学到更多的知识，提高了教学质量。存在的问题有：学校存在重临床实践轻基础实践的现象，经费投入较少，基础实践教学基地的标本和模型不能满足教师的教学和学生学习的需要；实验室标本和模型的陈列不能突出各专业学科的特点；没有形成基础形态教学的公共平台，没有服务临床教学功能；不对外开放，没有服务社会的功能。

（2）本校生命科学馆的设计思路。在校领导的大力支持下，利用国家示范性学校的办学资金250万元，选用学校基础教学楼的1楼和2楼的8个实验室，面积大约1 300平方米，采用校企合作的方法，由郑州宏科卫教贸易有限公司规划、改造和提供馆内的标本和模型。

建设的生命科学馆以医学基础课程为核心，由人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学、生物化学、生物学等各自的实践教学基地整合而成。

馆内标本和模型将近两千余件，有塑化标本、管道铸型标本、断层解剖学标本等。标本均引用国际一流的生物塑化技术，该技术有效地克服了以前浸泡标本异味大、色难看、保存难的特点，使遗体保存脱离了福尔马林，具有无刺激性、干燥无味、持久耐用的特性。断层标本透明感强，结构清晰，可以在完全自然的状态下研究局部结构，适用于医学教学、医学科研和科普宣传。

标本通过以生命为主题的陈列，建设基础医学形态教学公共平台，突出学校各医学专业特点，具有三大功能：教学功能，学术交流功能和服务社会功能，为学习者和参观者提供生动、直观和富有启迪性的基础医学教学和科普教育环境，成为中职类卫生学校具有较大影响力的品牌生命科学馆。

（3）生命科学馆以生命为主题，分为10个区域五大主题展区来展示，分别是：生命之源、生命之光、生命的风采、生命与自然、生命与医学。

第一展区：生命之源：DNA双螺旋结构模型区。分布在学习教学楼4101，展示DNA双螺旋结构模型和利用多媒体课件演示生命的起源。

第二展区：生命之光：人体胚胎发育标本区。分布在学校教学楼4203，其标本和模型有正常胚胎和畸形胎儿标本，主要展示人类的生长发育，不同阶段的胚胎标本，揭示人体发生的奥秘和优生优育的重要性。

第三展区：生命的风采：展区共为6个区域：系统解剖区、实体标本区、管道铸型标本、护理解剖标本区、断层解剖学标本区、生理机能实验室。①系统解剖区。分布在学校教学楼的4101、4103和4104共3个教学实训室，主要展示人体各个部分的解剖结构以及整体骨骼。展区内的模型和标本包括运动、呼吸、消化、泌尿、生殖、脉管、神经、内分泌及感觉共九大系统，展区的内墙壁展示九大系统的医学彩色挂图，安装多媒体教学设备。②实体标本区。分布在学校教学楼4104、4105和4106，标本主要展示人体的整体结构。③管道铸型标本区。分布在学校教学楼4201，主要展示从人体动脉铸型到各局部血管铸型，从单个器官内各种管道铸型到器官管道联合铸型标本。④护理解剖标本区。分布在学校教学楼4201，标本主要展示肌肉注射层次，各种部位静脉穿刺层次等，为护理专业学生提供良好的实验教学场所。⑤断层解剖学标本区。分布在学校教学楼4201，展示人体3个面（水平面、矢状面、冠状面）的连续断层标本，为医学影像专业的学生学习人体各部分不同方位的断面图像、显示器官的断面形态及结构之间的相互联系，提供良好的实验教学场所。⑥生理机能实验室。分布在学校教学楼4204，配备多媒体教学设备，计算机系统展示生物信号的记录和数据处理系统。

第四展区：生命与自然：塑化标本区。分布在学校教学楼4201，展示人体健美的肌肉。

第五展区：生命与医学：病理学标本展区。分布在学校教学楼4203，主要展示人体的细胞、组织和器官发生病变的形态特征。

其中护理解剖标本区、断层解剖学标本区、人体胚胎发育标本区、系统解剖区是四大专业特色展区。

（4）本校的生命科学馆是基础医学形态教学公共平台[3]，它也可以为护理专业、助产专业、医学影像专业、农医专业、检验专业和中医美容专业的临床教师教学提供形态教学的实践基地。

[1]王晓辉，解军，郜亮.以生命科学馆教学为依托的新型医学学习模式探索[J].中国高等医学教育，2016（5）：5-6.

[2]于翠萍，马玉祥，李慧超.生命科学馆教学对培养高职高专医学生医学素养的重要作用[J].课程教育研究，2017（10）：10-12.

[3]刘婷.医学生生命教育平台建设与路径探索——以生命科学馆为依托[J].福建医科大学学报：社会科学版，2015（2）：13-15.