高职院校职业生涯规划教学的调查与研究

王 璐，张伟强，余伟文，潘健鸿，洪纬平

（惠州卫生职业技术学院，广东 惠州 516025）

随着高校毕业生人数逐年增加，就业压力在不断增大。高校对毕业生的就业教育和指导投入也在不断增加，基本都建立了较为完善的就业指导体系。职业生涯规划课程作为就业指导体系的重要部分，旨在让学生在校期间的学习更有针对性，同时能够实现个人专业素质和职业能力的不断提高，为学生的就业和职业发展奠定一个良好的基础。但是，当前高校职业生涯规划课程的建设具有很大的随意性，在教学安排上缺乏系统规划，对毕业生的覆盖面比较小，学生的参与性不强，教学效果不太理想，没有发挥出其应有的指导作用。在这种形势下，为了提高职业生涯规划的教学效果，为学生提供更科学的就业规划，很多生涯规划教育者提出将微课引入职业生涯规划课堂。因此，研究如何在职业生涯规划课程中运用微课，将会对高职院校职业生涯规划课程的教学创新提供新的视角，有助于学校职业生涯教育途径的拓展。

1 资料和方法

1.1 资料来源

对惠州卫生职业技术学院2017级专科新生进行问卷调查，共发放问卷500份，收回有效问卷491份，有效问卷回收率98.2%。

1.2 方法

本次调研采用无记名问卷调查法，使用自行设计的问卷。内容包括对职业生涯规划课程的认识、职业生涯规划课程的教学模式等。调查时间为职业生涯规划课程结束后，采取统一集中答卷，答卷前未做任何提示，学生独立完成后，现场收回调查问卷，最后进行统计分析。

2 结果

2.1 职业生涯规划课程在学生中认可度高

调查显示，有265名（占54%）学生认为，开设职业生涯规划课程非常有意义，有209名（占43%）学生认为有意义，有17名（占3%）学生认为无意义。意味着97%的学生认可职业生涯规划课程。

通过职业生涯规划课程的学习，学生学会了如何规划自己的大学生活，也对本专业的就业前景有了初步的认识，同时，对如何成长和发展也有了一定的理解。

2.2 职业生涯规划课程设计过于紧凑

调查显示，有232名（占47%）学生认为，职业生涯规划课程的设置非常紧凑，有87名（占18%）学生认为比较紧凑，有116名（占24%）学生认为比较合理。意味着65%的学生认为课程的设置紧凑，教师授课速度较快，学生学习难度较大。

目前学院以考查课的形式开设职业生涯规划，课程的学时为16学时。课程教学的安排非常紧凑，学生对于生涯规划的基础理论掌握难度大。

2.3 职业生涯规划课程教学形式

经过了解，有418名（占85%）学生认为，职业生涯规划课程理论教学与实践教学安排不够合理，有73名（占15%）学生认为理论教学与实践教学安排比较合理。通过授课过程中学生的反馈以及后续与学生的深入访谈，我们发现学生普遍认为职业生涯规划课程理论教学过多，缺乏实践教学。学生认为，理论教学固然重要，但是缺乏实践教学[1]，无法将学到的理论知识更好地进行转化。比如学生自我认知的性格测试，因时间限制，无法在课堂上开展，学生无法充分地认识自我，进而无法更好地完成职业生涯规划。

2.4 职业生涯规划授课形式

职业生涯规划传统的授课形式主要为理论讲授，我们对职业生涯规划授课形式受欢迎程度进行了调查，调查显示，学生更加倾向于多种形式混杂的授课形式，有330名（占67%）学生表示希望开设专家讲座，有256名（占52%）学生希望开设小组讨论，有427名（占87%）学生希望开设毕业生经验分享会，有450名（占92%）学生希望见习。

通过调研，职业生涯规划课程除了理论讲授外，学生还希望学校采取形式多样的授课方式。由此可见，职业生涯规划课程是一门实践性较强的课程，单纯的理论课教学无法满足学生的需求。

2.5 职业生涯规划设置微课受欢迎程度

经过了解，如果开设职业生涯规划类的微课，有352名（占72%）学生表示非常想观看，有118名（占24%）学生表示想观看，有21名（占4%）学生表示无所谓。意味着96%的学生目前对微课的接受程度与认可程度均较高，对于微课这种新的知识传播形式表示欢迎。

2.6 职业生涯规划微课类型

通过目前比较常用的微课程（采访类短视频、故事讲解短视频、FLASH动画）调查发现，有270名（占55%）学生更喜欢FLASH动画，有130名（占26%）学生选择故事讲解短视频，有91名（占19%）学生选择采访类短视频。

对于3种不同微视频的制作，采访类最为简单，我们可以请专家、毕业生参与采访，且录制简单，后期视频处理难度小。而学生最喜欢的是FLASH动画，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以丰富学生的想象力，但是制作难度较大，对于一般授课教师来讲，是非常大的挑战。

3 讨论

（1）教育部制定的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，从国家层面为下一阶段教育信息化发展做出了指引。结合当代学生特色，高职院校职业生涯规划课程开设微课，通过学生喜闻乐见的智能手机、电脑等网络媒介进行学习，一是响应上级号召，二是顺应了时代潮流。职业生涯规划课程中学生呼声较高的专家讲座、毕业生经验分享会、FLASH动画等，均可以通过微课这种形式，在学生群体中进行广泛传播[2]。通过课堂理论教学、课后微课学习，可以让学生更加清晰地明确自身的发展定位，更加有效地进行生涯探索和实践。

（2）通过本次的调研，了解了学生更希望职业生涯规划课程能够以不同的形式进行教学，包括理论授课、分组讨论、专家讲座、毕业生分享、外出见习等。但是由于职业生涯规划课程课时少，大型讲座、分享会组织困难，外出见习经费短缺等问题，无法满足学生的需求。而职业生涯规划的微课教学，恰恰可以满足学生的需求，可以在实践中不断探索并完善。

[1]陈秋兰．“90后”大学毕业生对高校开展职业生涯规划教育的满意度调研——以福州市五所高校为例[J]．创新与创业教育，2015（1）：112-115．

[2]崔世莹，李伟元．开设“大学生职业生涯规划指导课”结果调研报告[J]．黑龙江科技信息，2009（33）：185．