小学美术绘画教学的基本环节要素探索

梁臣

【摘 要】少年的创造即发现，少年的理解即发明。这种创造虽然不能直接创造丰富的社会财富，也没有惊人的创造力，但是它反映了青少年不断发现、不断发展的过程，它是小学美术绘画教学过程中积累经验的原始动力。通过学习先进的教学理论，进行高效的教学实验，我对小学美术绘画教学的基本环节要素的探索有以下几点看法。

【关键词】美术绘画;教学;探索

一、需要培养兴趣，调动学生积极性和创造性

正所谓，兴趣是最好的老师。无论干什么事情只要有了兴趣，就会千方百计想办法将其干好，一个人无论是笨还是愚，只要对某一事物有了浓厚的兴趣，干事情就也不难了。相反，如果一个人对某事情没有什么兴趣，干事情就提不起精神，没有兴趣即使天赋再好，也难将事情干好。青少年与成年人对待学习的态度有很大不同，成年人对待学习具有理性的成分，可以强迫自己学习不感兴趣甚至孤燥无味的内容。小学生则不然，他们的学习动机更易受感情支配，在整个学习过程中，如果自己感興趣的内容就会专心致志、积极投入，千方百计地克服学习过程中的困难，甚至达到废寝忘食的程度;反之，对于自己不感兴趣的内容，会反感、拒绝，就算勉强为之，也收效甚微。因此，在小学美术绘画教学的过程中，要观察小学生的兴趣特点，注重培养关于绘画的学习兴趣，利用新鲜的内容，新奇的形式，新颖的材料来吸引学生的好奇心，促使他们进入活动状态，充分调动学生的积极性和创造性。

二、注重学习过程，不要单纯强调学习结果

要充分认识到，教学的探索是永无止境的，不必急于求成，单纯地强调学习结果。“我希望你们不要过于追求效率，效率总是唯目的论的。”正如，当中国古代的炼丹师孜孜以求希望找到长生不老药时，却无意中发明了火药，改变了人类历史的发展;当人们发明永动机的尝试最终宣告失败后，却意外地发现了能量守恒定律;当弗莱明正准备清洗他的培养皿时，却注意到器皿边缘的白斑继而发明了青霉素。这些朴素却鲜明的例子都警示我们，注重学习过程，鼓励学生发展的动力在于教学活动本身，在教学过程中，并非不要求结果，而是显然注重学学习过程更能激发学生的创造力，这能给教学活动带来惊喜。

三、合理定位自己，支持引导学生进行学习

教学过程中，经常所见的传统的教学方式，就是为了提供令老师满意的答案，尽可能地避免矛盾。例如提问过程中，学生如果答错了，老师或不理睬，或反复追问，或请另一位同学起来作答，或直接告诉学生正确答案。在追求正确的答案过程中，忽略了学生的创造性，学生很难有自己的发现，老师也很难摸清学生对问题的思考成度。提问的目的不该是单纯地让学生说出一个正确答案，老师的作用也并非单纯地告知学生正确答案，问题提出后，老师应积极引导学生各抒己见，抓住不同的论点，让学生进行讨论，鼓励学生在争论中独立思考，加深对绘画的审美理解，构建出自己独特的美学体系。一个善于发现学生亮点的老师，不仅不会降低自己的威严程度，反而会使师生关系更为融洽，营造出师生平等、和谐融洽的学习环境，这无疑会给学生的绘画学习带来极大的鼓舞。

四、尊重学生学习成果，鼓励学生接受挑战，继续发展

审美意识和能力是需要教学活动逐步形成的，而且每个学生的审美意识和能力也是不一样的。推进绘画教学，首先就提现在了解学生现有的技能水平和理解能力，尊重学生现有的学习成果。其次，每个学生的学习能力不同，学习发展速度也不同，提出的目标必须要有一定的弹性。应该允许学生大胆的“犯错”，勇于表现自己的审美理解，在他们独立思考以后，老师通过结合学生的生活经验去阐述绘画知识和技能，以期学生能在原有的水平上有所进步和提高。最后，小学时期，学生的经验不足，思维没有定式，培养学生发散性思维，帮助学生积累经验，比形成美学概念更为重要，鼓励学生接受挑战，接触更多层面的绘画知识，开阔视野，增长见识，继续发展。

五、结合青少年绘画心理，鼓励创作作品

虽然小学生受到空间知觉、颜色知觉、记忆力和想象力的制约，但是，小学生对于美的需求和对于美的发掘能力，并不亚于成年人。小学生的绘画作品，除朴素的形状创作外，着重体现在颜色上，学生偏爱颜色创作。他们开始注意周围物体的颜色，并以此为依据，在分辨固有物体的基础上，将工具材料与物体建立联系，进行绘画创作。随着教学活动的深入，学生的生活经验越来越丰富，对于颜色的创作力也增强，这时老师要引导学生提高分辨力，体会光与色的关系，进一步增强学生对于绘画的理解，提高学生的绘画水平，结合他们现有的绘画水平，鼓励他们创作作品。但是要特别注意的是，老师在学生绘画过程无意识选色时，切忌刻板地规划学生的绘画选色，例如，太阳必须是红色的，草必须是绿色的，大海必须是蓝色的。这样不仅影响学生的色彩感知，而且压制了学生的想象力。

结束语

综上所述，全面发展包含着德、智、体、美、劳的各个方面，哪一个方面都不可偏废，小学时期是人生的重要起点，其中美术绘画学习对于学生审美意识的发展具有重要意义，在教学过程中，要充分调动学生的创造力，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]王玲.线描画在小学美术课堂中的实践研究[D].鲁东大学，2017.

[3]詹小燕.义务教育阶段小学基础素描教学方法的研究[D].云南师范大学，2015.