加强创新创业教育 促进学生成长成才

徐海霞

习近平总书记在党的第十九次全国代表大会报告中明确指出“创新，是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”。所以，我国今后相当长时期的发展方向，就是要将“中国制造”努力变为“中国创造”，尽早实现“中国制造2025”。为了培育更多创新型实用人才，近几年，很多职业院校在就业与创新创业教育工作中不断探索，取得了一些成绩，但与国家提出“大众创业，万众创新”的号召以及现代职业教育改革发展的新要求相比，仍然存在对创新创业教育了解不够、认识不深、重视不足的问题。职业院校的创业教育依然没有形成完善的课程体系，没有纳入正常的教学范畴，学生有创业的需求，但不知道如何创业；创新创业实践基地建设也远远不能适应培养创业人才的需要；创新创业教育评价机制也相对缺乏，尤其是对学生的创业意识、创业态度和创业行为的影响等方面缺乏必要和有效的考核评价。

为落实中央办好职业教育的精神，改变职业教育现状，提升职业教育教学水平和“双创”教育效果，为国家培养更多的“大国工匠”，2014年，河南省政府启动实施了职业教育攻坚二期工程。笔者学校乘着国家优先发展职业教育的精神和河南省职业教育攻坚二期工程的东风，不断改革创新，在产教融合、工学交替方面不断探索，以校企合作为平台，以市场需求为导向，通过建立校中厂、开拓厂中校、进行国际合作、组建企业冠名班、校企定制班等方式，积极探索学生就业创业模式，鼓励引导学生在创新创业方面做尝试、探索。

一、在学生创新创业方面，转变理念、搭建平台、创设项目，引导学生在创业中成长

一是做好学校顶层设计，推进创新创业教育。为落实国家关于加快实施创新驱动发展战略，适应和引领经济发展新常态的要求，笔者学校以创业带动就业为目标，立足于公益性、专业性、创新性、示范性，以“全程化、全员化、个性化、技能化”为主要特征，以搭建平台、实施工程为抓手，激励学生创新创业，帮助学生在创业中提升水平和能力，为郑州建设培养创新创业人才，不断提高学校在区域经济发展中的贡献率。

二是转变教师的教育观念，树立创新创业的教育理念。笔者学校采用走出去、请进来，加强培训，完善制度的方式提升教师的双创意识和引领能力，帮助教师实现从就业教育向创业教育观念的转变。如组织教师积极参与业务培训，定期到兄弟院校取经学习，定期去企业参观、实习等；同时邀请有关职业教育专家、知名企业家和成功人士等到学校做专题报告。

三是积极开展校内外双创教育实践活动，提高学生的创业能力。开展校内创业活动竞赛，以赛促创、以赛促学、以赛促教；将学生专业实训活动和创业活动结合起来，在校内开展“仿真创业”活动；组织学生积极参与校外实习实践，以用促学，学以致用。

四是培育创新创业平台。学校鼓励各教研室充分利用学校的实习实训资源，组建创业社团，并结合专业建设要求进行考核。学校抓住新技术革命和学校改革发展的重要机遇，适应创新创业主体大众化趋势，大力发展专业技术转移转化、科技金融等校园创新创业主體，总结推广创客空间、创业咖啡、创新工场等新型孵化模式。学校成立创业工作室，帮助校园创业社团开拓市场，加快发展市场化、专业化、集成化、网络化的众创空间，实现创新与创业、线上与线下、孵化与投资相结合，为创业者提供低成本、便利化、全要素、开放式的综合服务平台和发展空间。

五是建立有效的学生创新创业考核机制，鼓励推动学生积极参与创业创新。学校努力联系、开拓企业，为学生开拓创新创业的发展平台；在学校营造出学生创业为荣、创业有为的浓厚氛围。

目前，笔者学校比较成熟的创业平台有两个。一是“蜗牛创业工作室”，是为物流、营销专业及有志于创业的学生提供的一个专业实践、创业体验的平台。工作室的运营由物流、营销的专业教师负责指导，有创业意向的学生通过竞争选拔后参与，并在校园内自主运营、自负盈亏。工作室下设营销策划业务部、电子商务业务部、校园快递业务部等部门，覆盖策划、销售、物流、电子商务等业务。目前主营业务是基于物流专业的快递业务，拓展业务是电商业务，覆盖策划、销售、物流、服务等几个环节，是一个让学生在实践中全面体验专业知识的平台。学生在创业中服务师生，提升专业技能水平，增长才干。

二是“酒店工作室创业+”咖啡厅，由笔者学校旅游专业学生通过建立“校店”的形式，自主经营的咖啡厅。在教师指导下，学生把课堂知识运用到实践中，在真实商业环境中提升专业技能、培养服务精神、提高综合素质，并在实践中提升对知识的理解。

这两个特色创业平台，同时也是学校的实训基地，它们建在笔者学校的实训楼里，学校提供场地、导师、咨询等全方位支持，在校相关专业学生要自主经营，训练自己把理论知识应用到工作实践中。它们还是一个形象窗口，学生通过它们接触社会、了解行业、服务师生，体现了专业“工学结合、德能并进”的“顶岗实习”人才培养模式。

在双创教育中，笔者学校逐渐摸索出三级进阶、三维联动、三业融合的教育培养模式，即培育意识、提升能力、实战演练；课内教学、课外体验、项目运营；结合专业、协同企业、融入创业，起到了良好的教育效果，真正满足了学生求知、探索、实践的需求，促进学生的成长、成才。

二、在校企合作方面，不断深化产教融合，引导学生在实践中成才

目前，笔者学校先后与78家省内外知名企业签订了合作协议，建立了40家相对稳定的校外实习基地，并将“厂中校”与“校中厂”紧密结合，不断加强学生实际动手能力的培养，提升学生技能水平。

一是服装专业。笔者学校引入郑州金雁服饰有限公司入驻校园，设立“校中厂”，试行“学徒制”的教学模式，实现产与教“零距离”对接，深度融合。2012年，笔者学校与金雁服饰有限公司合作，在校内设立了服装厂，为服装教学和学生实习提供了便利的条件。工厂占地面积600余平方米，拥有设计室、制版室、工艺车间、质检室、样品室等部门，主要产品以工装和校服为主，并配备了生产各类服装的专业设备80余台，能满足小批量生产服装的需求，同时，也能满足学校实操课的教学需要。在教学方面，笔者学校邀请企业内部有资质、经验丰富的师傅到校内与教师共同探讨专业上的问题，对学生进行专业课技术的讲解和传授，笔者学校的教师和学生参与企业产品的款式设计，并为部分服装版型提供技术支持。学生在学习理论的同时加强专业动手能力的训练，同时在本校工厂进行定岗实习，参与企业部分产品的制作，实现了学生——学徒——员工三位一体的身份，这大大激励了学生学习知识、苦练技能的动力和积极性。笔者学校张锐等学生在代表河南省参加国家技能大赛服装设计、制作和服装模特表演中多次获得国家二等奖，还因此成为很多企业的广告模特新宠。endprint

二是酒店服务管理专业。笔者学校与河南机场集团联办定制培养班，联办“企中校”，采用“小班教学”，丰富教学内容，引进企业的“教学资源包”，实施分层次教学，充分挖掘学生潜能，将学习目标转化为生产任务。在学习模式上采用工学交替，第一年在学校学习专业理论知识，第二年在酒店进行技能操作，第三年顶岗实习，这样学生就业后就能很快给用人单位创造效益。由于教学形式灵活，教学效果显著，笔者学校学生张明明在2016年世界技能大赛选拔赛中获得全国咖啡调制第一名、总分第八名的好成绩，还有多名学生服务于全国两会和郑州市的大型国际会议和新郑“拜祖大典”。

三是汽修专业。笔者学校与中德诺浩合作成立“中德诺浩班”，引进德国汽车职业资格证书课程、现代学徒制的高技能人才的培养模式、人才评价方法等国际标准，有针对性地培养高技能汽车人才。学生因技能扎实、学风端正，被选拔到德国参加培训和学习。毕业后，很多学生分到国际化的林肯等4S店工作，学生和家长都很满意。

笔者学校还将进一步深化推进校企合作体制机制改革，整合更多社会资源，增强校企合作办学力度与活力，形成校企合作、人才共育、过程共享、责任共担的多层次、立体化校企合作办学的人才培养体系。

三、在学生就业方面，确保就业率、对口率，提高稳定率

就业安置分两种情况：第一种是毕业前的顶岗实习，笔者学校利用供需见面会、毕业生作品展示会等让企业全面了解学校的办学水平，了解学生的专业素养和综合表现，进行双向选择，将学生成功安置就业；第二种是开展工学交替，教师利用寒暑假或结合志愿服务活动，组织和带领学生到对口企业进行社会实践活动和工学交替，让学生在工作实践中了解企业用人需求、制度、管理模式、生产加工工艺和程序，增强对社会的感知，提升社会适应能力、技能水平和综合素养。

近几年，笔者学校毕业生供不应求，就业率一直保持在98%以上，稳定率也在不断提升，确保了实习学生的稳定和安全，为社会培养了大批高技能优秀实用人才。学校不仅获得了企业的好评，维护了学生的权益和學校的良好形象，还被评为郑州市实习实践工作先进单位。

要落实科技创新国家战略，就要落实“大众创业、万众创新”的基本理念。职业院校作为培养创新型技能人才的基地，更应该创新办学模式，为“双创”提供必要的平台、资金和政策支持，以激励创新创业教育落到实处，从而培育民族的创新创业意识，提升民族的创新创业能力，让更多的中国创新制造的优质产品走向世界。

（作者单位：郑州财经技师学院）endprint