小学英语语音教学之英语自然拼读法的应用——一把开启孩子英文自主阅读的钥匙

查玢玢

（广东省深圳市宝安区天骄小学）

一、小学英语语音教学发展

小学英语教学是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础。语言学习听力输入为先，在大量地输入语言信息后，孩子通过模仿自然生成来习得语言，那么这就要求在给儿童输入语言时既要保证内容的科学性，还要重视语音的准确性。例如，在汉语教学中学习拼音，不仅是为了让学生可以通过拼音认识更多的汉字并自主阅读，同时也是为了纠正儿童不正确的发音，使他们能够说标准的普通话，那么同理，在英语教学中，给孩子输入语言信息时语音语调要优美准确，这样孩子通过模仿正确的语音语调也就自然能够说得标准地道。

（一）音标教学的优劣点

学习正确的语音语调是学习英语必不可少的环节，因此在英语课堂实践中加入了英语音标教学，英语音标是英语国际音标，是标注英语发音的一套符号系统。学生通过模仿口型、发音规则准确地找到发音部位并发出正确的读音，音标教学对单词中每一个音的口型、发音部位划分都非常清晰，例如，辅音根据发音部位和规则就分为清辅音、浊辅音、爆破音、摩擦音、舌边音、鼻音、半元音等。正因为对于每一个音划分得很清楚，音标学习对于纠正发音是非常有用的，并且实践也证明，在经过音标学习后，学生语音标准，语调地道。另外音标是国际通用的，所以学生在遇到不会读的单词时，只要看到音标就能将其拼读出来，可这也产生了新的问题，学生拼读单词时，离开音标还是不会读，再加上音标符号抽象难记，分类系统复杂（见表1），也给刚学习英语的学生增添了学习负担，不利于学生英语学习兴趣的培养。再者，音标符号不能很好地与字母联系起来，所以对于学生记忆词汇还是没有太大的帮助。因此，随着外语教学理论的不断完善，音标教学也渐渐退出了英语课堂。但是小学语音教学并未就此终止，借鉴国外英语教学经验，我国小学语音教学渐渐找到了新的思路——phonics（自然拼读法）。

表1 音标分类

（二）国内外儿童英语语音教学现状

2011年，《义务教育英语课程标准》对小学英语语音学习提出了明确要求——语音、语调基本正确、自然、流畅；能够根据读音拼写单词，那么没有音标的辅助，如何有效地开展语音教学？答案是phonics（自然拼读法）。在美国，儿童从幼儿园就开始学习phonics，以培养语音意识（phonemic awareness）；在英国，BBC专门录制一档儿童语音学习节目“Fun with phonics”，并且牛津大学出版社出版的“Let’s go”“English time”等教材中也加入 phonics 内容，在我国北京、上海等地开始逐步推广phonics。那么什么是phonics？

二、phonics（自然拼读法）

（一）什么是phonics

Phonics（自然拼读法）如同汉语的拼音拼读，是一种发音规则，是英语学习必备的一种实用性工具与方法，英语有26个字母，每一个字母都有两种读音：一种是letter name（字母读音），一种是letter sound（字母发音），phonics就是讲述字母（letter）与其语音（sound）间的对应关系，它是欧美国家本土孩子的必修课程。

（二）phonics的特点

在初级英语中86%的单词在拼读时都是有规律可循的，还有14%是常用词，因此儿童一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

由于phonics是关于每一个音与字母之间的对应关系，那么学生在掌握了拼读规则后，就能具备见词能读、听音能写的能力，这就大大降低了学生读单词、背单词、写单词的难度。

除此以外，phonics可以辅助英语学科教学，学生在掌握了phonics后，即使没有音标也可以自主预习教材词汇，从而保证了英语学科课堂的高效性。

当然，phonics也有其局限性，因为英语是一个具有包容性的语言，英语中有很多来自不同国家的舶来语，那么对于这些词的拼读还是需要借助音标才能完成，并且自然拼读规则中对每一个音的发音部位没有特别讲述，所以在学习时需要不断地模仿才能达到标准的读音，这也对老师的语音语调提出了更高的要求。

（三）如何在小学英语语音教学中加入phonics

在小学英语课堂中，由于一年级上学期学生学习汉语拼音，所以phonics适合在学生学完汉语拼音后学习。在学习完汉语拼音后儿童的拼读能力得到了很大的提高，这样非常有利于英语的拼读学习，那么在课堂上讲授单词时，需要老师有意识地向学生讲述单词中每个字母的发音，然后将所有的音连起来拼读出来。在教学活动设计中，从学生学过的单词入手，找出含有相同字母的单词，让学生通过读音辨别单词中具有哪些相同的音素，然后将这些音素与对应的字母联系起来，建立字母与发音的联系。通过这样的活动有利于培养学生的phonemic awareness（语音意识），使学生在遇到下一个含有相同音的单词时能自主地意识到其中有对应这个相同音的字母，久而久之就形成了一种思维习惯，培养了学生看词能读、听音能写的能力。

此外，在讲字母发音时，要保证每个音的准确性，小学生模仿能力很强，教师要通过反复模仿纠正让其达到标准的语音语调。Phonics分为三个阶段，每个阶段的内容层层递进（见表2）。

表2

（四）自然拼读与自主阅读的关系

语言的学习离不开阅读，阅读是输入语言信息的重要途径。Phonics不仅是为了让孩子能够读单词、写单词，更是为了让孩子能够提前进入阅读领域。在我国，英语是第二语言，那么在这样一个缺乏语言环境的情况下，如何给孩子输入更多的英语语言信息？在这方面，阅读起到了至关重要的作用。全国著名校长张云鹰教授在《开放式教育》一书中也提到要让学生从课内走向课外，学校的教育要做到学习空间的开放，那么对于没有母语环境的中国小学生而言，英语课堂也不应是他们学习英语的唯一场所，英语的学习也不仅仅局限于课堂上的四十分钟，而是要延伸到课外，正如张教授所言，“下课铃声响了”不是结束，而是开始，是求知长智的开始。

那么如何让学生自主开启课外阅读的大门？Phonics就犹如给了儿童一把钥匙。儿童在掌握了phonics后，可以自己拼读出不认识的单词，从而建立起阅读的信心，渐渐产生阅读的兴趣，并通过阅读不断提高英语水平。

语音语调是小学英语教学内容中一个重要的部分，如何采取有效的适合小学生认知特点的方法也是至关重要的。学习国外先进教学经验，引进phonics已经成为小学语音教学的大趋势，那么在小学英语课堂中如何加入phonics，如何将phonics内容与现行教材结合也是值得每一个小学英语教师思考和探究的。此外，根据蒙特梭利有关关键期的理论，小学生正处于学习外语的关键期，他们模仿能力强、可塑性强，对语言信息敏感，那么如何在这一关键期给他们输入更多的语言信息？如何让他们提前进入阅读领域，而不是等到学到多少单词了再去阅读？Phonics可以很好地解决这一问题，正如汉语拼音可以让儿童自主通过拼音阅读一样。因此，小学英语课堂中加入phonics内容是很有必要的，不仅为了让我们的孩子能够说地道漂亮的英语，更是为了让他们通过阅读获得更多的语言信息，提高英语综合水平。