基于移动媒介的公共音乐教育改革策略研究

文/李 花

艺术教育作为我国大学教育的重要组成部分，对人才综合素质培养有重要意义，同时也是一流大学的标准之一。浙江大学在2011年重申了公共音乐教育的重要地位，并于当年扩建公共音乐教育队伍，将音乐课从选修调整为必修课程；复旦大学无音乐院系和专业，但在所有专业院系的必修课程中安排有中国音乐史、音乐赏析等课程。国内许多知名高校开始重视公共音乐教育，并将其归为大学生综合艺术素养培养的核心内容。

一、移动媒介应用于公共音乐教育的现状

在基本音乐理论和素质教育方面过度强调专业能力会导致学生的实践能力有所匮乏。例如，上海交通大学未设音乐专业院系，但在人文社科类院系的必修课程中设有乐理课程，实际教学多为课堂理论教学，缺乏实践教学内容。

在课程满意度方面，非专业院校教师善用传统教学手段，对基础音乐理论外的内容教育涉及较少，导致学生兴趣不佳。笔者在实际工作中了解到，许多非音乐专业院校学生对于公共音乐课的喜爱程度较低，除课堂学习、校内网学习外，无其他学习途径，也无法选择自己喜爱的音乐知识，学生总体兴趣表现较差，甚至有许多院校公共音乐课出现逃课、早退等现象。

总体而言，我国公共音乐教育形式和内容较为传统，对于多样化媒介的应用不充分，建议各大院校充分利用移动媒介来丰富教学的形式和内容。

二、移动媒介对公共音乐教育的推动性

移动媒介是建立在信息技术条件下的新型传播媒介，其相对于传统网络媒介有更高的便利性，对于艺术传播和教育有显著的价值，具体到公共音乐教育，能够为其提供有效的传播推动力。

1．移动网络的高时效性。移动网络下的教育活动可充分利用碎片时间，实现高频高密传播覆盖，与非专业化的公共教育相比，能够提供更有效的受众覆盖。学生可以在移动网络中获取大量的公共音乐学习内容，有利于推动公共音乐教育向纵深发展。

2．自媒体传播推动性。自媒体是移动信息时代发展出的新媒体，其相对于传统媒体而言更为开放且更能满足大学生的信息诉求。我国自媒体发展仍集中在传统商业推广与新闻传播方面，教育应用相对简单，在媒介融合助力教育发展的大环境下，自媒体的价值理应被重视。基于自媒体开展的公共教育更有利于增强受众认可度，对于培养大学生公共音乐学习兴趣有显著效果。

3．智能设备对教育活动开展的便利性。智能设备是移动互联网的边界点，艺术的网络传播终点可随智能设备的普及而扩张。基于智能设备的公共音乐教育可突破时间与空间的界限，在与数据库技术结合后也可以有更加多样化的内容选择，符合大学生艺术兴趣发展的多元化特征，有利于打破传统课堂教育的空间与内容限制。因此，利用智能设备开展公共音乐教育有利于提升教学便利性并促进学生学习兴趣的提升。

三、基于移动网络媒介的公共音乐教育改革策略

1．以移动媒体传播带动公共音乐教育受众群体发展。公共教育本身是大学生必修但非主修的课程，学生自主学习意识偏低（相较于主修专业课），而教育内容的多平台覆盖可提升学生对课程的接受度。有线网络媒体下的公共音乐教育内容覆盖在提升学习内容的访问便利性上超越了传统媒体，例如，在网络媒体中的内容覆盖可以拓展教育渠道。移动媒介的出现扩大了网络媒体的内容传播优势（进一步提升便利性），同时移动媒体的发展优势更为明显。如图1所示，2009年以来我国传统媒体市场占比逐年下降，在线媒体和移动媒体占比增加，在线媒体2013年后开始下滑，只有移动媒体保持持续快速的增长，并最终会成为媒体市场中的核心。

从音乐教育发展来看，互联网普及为学生接受网络教育提供了重要支持。2017年艾瑞咨询发布了2016年在线音乐行业发展趋势报告，从2010年开始，互联网（56.3%）和手机普及率（95.7%）大幅提升，而移动在线音乐已经成为大众选择的主流（用户占比78.3%），如图1所示。

图1 在线音乐发展趋势

笔者结合上述分析，建议高校在移动公共音乐平台发布公共音乐赏析课程，集中选择用户使用率较高的Apple Music、ZUNE、网易云、QQ音乐、酷狗、虾米等国内主流音乐发布平台进行内容发布。同时结合移动在线教育慕课平台（MOOC等）、公开课视频发布平台（网易公开课等）、移动直播平台（斗鱼直播等）发布视频课程内容。利用移动平台发布公共音乐课程内容，可以实现公共音乐教育横向拓展，便于学生利用碎片化时间学习，扩大其自主选择范围，同时迎合大学生信息获取特点，有效挖掘移动互联网教育的传播价值。

2．创新开发基于移动客户端的公共音乐教学软件。目前高等教育改革强调个性化和时空限制，而传统网络教育只能够解决后者，前者的个性化必须依赖针对特定学科的专业技术实现。一是个性化内容定制，对学生学习特征、能力和兴趣进行分析，实现对教学内容和形式的自动编排，如动态课程生成系统（DCGS）；二是个性化辅导工具，基于学生综合平台提供给教师相应工具支持。

美国市场研究机构Ambient Insight在2017年发布的全球在线学习市场报告中提到，个性化教育核心技术竞争主要集中于限定学科的学习风格评估、动态学习过程优化、学习反馈几个方面。对此，高校在软件设计中可以借鉴或购买在该领域有较大影响力的UNIT4、SunGard等软件企业的技术或软件方案。在辅助教学工具方面，建议在客户端内合并直播、录播、教育云内容，以VaaS实现在不增加教师压力的条件下强化对学生学习指导与服务的能力。

考虑到移动端软件开发（尤其是技术）可能面临高成本问题，建议院校多寻求其他院校合作，共用投资软件开发项目，实现成本分摊和教育资源的最大化利用。

3．利用云技术筛选更易被大学生接受的公共音乐内容。现代云技术的发展为网络用户行为分析提供了更有效的判断工具，云数据分析也可以精准定位大学生音乐学习的倾向，从而为教育内容定制提供精准参考。

2017年网易云音乐发布的用户行为数据显示：网易云用户中“90后”群体占比59%，1995～1998年出生用户占其中的72%，说明大学生用户数量较高；音乐鉴赏呈现出多元化趋势，通俗流行音乐点击量下降（降幅8.7%），古典音乐、民族音乐访问量上升（升幅6.2%），民谣与电子音乐成为主流（总占比34.5%），综艺影视中音乐作用影响力上升，西方音乐作品传播规模小幅缩减后趋于稳定；音乐教育类电台（教育音频分享内容）规模增长（接近500个），访问分类最高的分别是古典音乐赏析（47.5%）、声乐演唱（8.1%）和乐器演奏（22.1%），关联用户网络踪迹中涉及社会性音乐活动的用户比例较高（34.3%），且赏析内容用户普遍选择高质量的古典音乐作品。

用户行为可反映用户学习倾向，结合数据可发现：大学生在网络音频方面的访问量理想，且更倾向于赏析音乐内容；音乐赏析内容中，通俗流行乐受欢迎度下降而民谣与电子音乐与之相反，古典音乐和民族音乐开始受大学生关注，说明基于移动信息平台的古典音乐、民族音乐赏析内容传播条件充足；在公共音乐理论教育内容方面赏析、演唱和演奏学习受欢迎程度高（总比例超过78%），其余教育内容的访问率较低，说明非音乐专业学生更喜爱赏析内容，对乐器演奏和声乐演唱有一定兴趣；同时大学生网络用户喜爱参与社会性音乐活动。

综合上述结果，可以对移动媒介下公共音乐教育改革提出更精准的建议：一是针对赏析内容倾向，院校可开展音乐赏析内容的精品化开发，加大移动媒介的内容投放量；二是针对用户对音乐类型的关注倾向，可优选古典音乐、民族音乐以及有较高教学价值的电子音乐来建构音乐赏析资源体系；三是针对教育理论学习倾向，可以在院校自建的各类微端平台中增加演奏教学、演唱理论相关的图文或视频教学内容，迎合学生需求；四是结合大学生参与社会性音乐活动的兴趣特点，可在院校内开展多样化的户外音乐活动，激发大学生公共音乐学习的兴趣。

四、结语

目前我国知名高校正逐步加强公共音乐教育工作，但在教育方式和渠道选择上仍较为传统。如今移动媒体发展迅速，成为最受大学生欢迎的信息获取、日常交流、学习平台。移动媒介能够为高校公共音乐教育改革提供更高效的教学互动条件、更广泛的教育宣传覆盖、更便利的教学平台。在改革实践中，高校应强调公共音乐移动教育的覆盖面和受众兴趣迎合，注重利用其培养学生的公共音乐学习兴趣，此后再逐步强化公共音乐教育的审美和人文素养培养等隐性价值。

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