“血球计数板”演示教具的制作及使用

常水晶 张敏

摘要 笔者设计的“血球计数板”演示教具能帮助学生在掌握原理和结构的基础上，正确地使用血细胞计数板，并准确地对微生物计数。

关键词 血球计数 板教具设计 制作 使用

中图分类号 G633.91

文献标志码B

1 理论支持

血球计数板用于在显微镜下直接计数单位容积内分散的单个微小物体，如单细胞藻类、细菌、酵母菌或霉菌的孢子的数量。高中人教版生物学教材必修3中“探究酵母菌种群大小的动态变化”实验以及选修1中“显微镜直接计数土壤浸出液中分解尿素的细菌”实验都需使用血球计数板。

在教学实践中，由于计数板的使用必须借助于显微镜观察，加上计数室体积微小且线条较多，给教师准确描述及学生在显微镜下找到计数室准确选择样方计数带来一定的困难。真实的血球计数板体积相对较小，即使教师展示，学生也不易看清。近年来，高考题或模拟题中多次考查血球计数板的结构、使用操作及计数原则等。学生虽亲自动手实践操作，但对于操作过程中出现的一些细节问题以及处理方法，依然不能正确领悟。遇到题目，教师多是让学生记答案，学生对这些问题仍存在一定的疑惑和不解。为解决这一问题，笔者考虑制作直观的教具模型将血球计数板放大展现出来，宏观展现血球计数板的结构、规格及使用方法。学生在明确原理的基础上再进行实际操作，更有利于对相关知识的掌握与应用。

2 材料用具

扁纸盒，A3白纸，A3硬纸板，透明塑料板，玻璃纸，透明胶，固体胶，剪刀，记号笔等。

3 制作方法

（1）将血球计数板按长、宽等比例适当放大10倍。为了便于携带和展示，将教具制作成可以组装的A、B盒两个区域。把A、B两个纸盒拼接平铺，在外侧制作固定框，使两个纸盒既可以拼装在一起代表血球计数板，又可分开展示背面的计数室打印图。

（2）根据血球计数板实物，按比例在纸盒A、B上抠出相应的凹槽（注意：实物中计数室的高度要比支持柱的高度低0.1 mm，等比例放大），标出计数室在血球计数板上的位置。

（3）制作长宽分别为26 cm和22 cm的长方形透明塑料板作为盖玻片，与纸盒组成如图l所示的血球计数板。

（4）按1：100比例打印血球计数板计数室规格网线粘贴在A盒背面，用彩笔标出计数室的位置。按1：300比例打印计数室中央的大方格规格网线粘贴在B盒背面，用彩笔标记出选择样方的区域。

（5）在玻璃纸上用红笔随机点出许多个圆形或椭圆形小点，代表所观察的细菌等微生物，模拟微生物在显微镜下的分布（图2）。

4 使用方法

（1）结构规格展示。将两个正方形纸盒组合在一起外侧用固定框固定，组成血球计数板。教师向学生展示介绍计数板的构造、规格及原理：血球计数板是一块特制的厚玻璃片，玻片上有四条沟和两条嵴，中央有一短横沟和两个平台使用贴有血球计数板规格线的写字白板。两支撑柱的表面比两个平台的表面高0.1 mm，每个平台上刻有格网，中央1mm2面积的大方格上刻有400个小方格。血球计数板有两种规格，一种是将1mm2面积分为25个中格，每中格再分为16个小格（25x16型汤麦式）;另一种是16个中格，每个中格再分为25个小格（16x25型希利格式）。

（2）模拟加样。将透明塑料板放在的血球计数板上，两边搭在支撑柱子上，表示盖上盖玻片，进行模拟加样，同时教师讲解加样步骤。教师向学生强调加样位置为计数室上下两侧盖玻片边缘位置，同时强调不能将样液滴在盖玻片上或支撑柱上，以防止计数出现误差。

（3）模拟显微观察操作。将上述组合好的血球计数板翻转，展示贴有计数室规格线打印图的A盒，教师讲解“线”的种类与分布情况，指出计数室的位置及如何利用不同密度和不同方向的线推断计数室的位置。计数室周围的线除引导作用外，还可用于统计个体较大的白细胞等（计数室四个顶点相邻的内无小方格的四个大方格）。

教师展示贴有计数室放大打印图的B盒，代表换用高倍镜。该教具规格是平均分为25个中方格的血球计数板。因此，用圆环应依次找到计数室四个角上和中间的样方进行计数。如果是平均分为16个中方格的血球计数板，则应对计数室四个角上的样方进行计数（展示粘贴有16个中格，每个中格再分为25个小格的血球计数板规格线放大打印图的辅助纸板）。

（4）模拟显微计数。将带有随机分布小点的玻璃纸覆盖在贴有计数室放大打印图的B盒上并固定，教师讲解个圆形或椭圆形小点代表酵母菌，讲解汁数公式、计数路线及样方边缘个体的统计方法，学生进行计数并根据设定条件进行计算。

（5）实践操作。学生在借助模型解了计数板构造和原理、掌握了使用方法及计数原则的基础上，再使用真实的计数板进行实际实验操作，加深理解。

5 教具特点

为展示血球计数板的结构和规格，笔者查找资料并实际测量血球计数板的实际尺寸，包括外围长、宽、高，计数平台与沟槽的相对位置关系，支撑柱高度，计数室区域网格位置等。确定合适的放大比例（1：10），完成设计图纸，并选择合适材料进行制作。为了展示计数室，说明计数原则，笔者在教具背面分别打印了1：100的计数室和1：300比例的计数室中央的大方格。如此直观地展示了血球计数板的构造和显微镜下计数区域的线条分布，使微观教学宏观化、具体化，让学生从宏观的角度观察和理解微观的计数过程，可以较好地帮助学生理解血球计数板的构造原理，掌握其具体的使用方法和注意事项，使教学更为形象直观、生动有趣。本教具制作材料易得，制作方法简便，体积小，重量轻，携带方便且组装容易，演示操作方便。

參考文献：

[1] 张学舒.显微观察与生物制片技术[M].北京：中国水利水电出版社，2012： 31.

[2]陆忠华.“题”说血细胞计数板[J].生物学教学，2013，38（10）：55-56.

[3]郑文芝，徐群芳，秦洁.临床检验基础[M].武汉：华中科技大学出版社.2016：16.