探讨如何提高小学生写作水平

吴珍

摘 要：在小学语文教学中，作文教学是一门非常富于技巧而有难度的学科，也是教育工作者难以面对的老大难学科，它是整个语文教学的核心，集语文知识与思维逻辑的应用性综合体。作为一名优秀的小学语文教师，我们不仅要注重培养学生的阅读能力和欣赏美的能力，更重要的是通过阅读能力的培养，不断提升学生驾驭语言的写作能力。本文结合自身多年教学经验，探讨如何有效指导并提高小学生写作水平，以期让学生更好地学习发展。

关键词：小学语文；写作水平；提高策略

随着学生年龄的增长和知识的积累，语文教学内容也相应的发生了变化，三年级的学生开始开设写作课程。而写作不同于以前的看图写话，它需要一定的条理性，要求写作文章结构严谨；需要积累丰富的素材，要求写作文章内容充实；需要一定的写作技巧，要求写作文章富有文采。对此，教师要变革以往的教学方法，培养学生的写作热情，提升他们的写作水平

一、激发写作兴趣

要消除小学生对作文的恐惧感，光靠大谈作文的重要性是效果甚微的，讲大道理只会增添他们的烦躁情绪和自卑感。教师一味地在后面“赶鸭子上架”是起不了多大、多长久作用的，最好的办法是让小学生自己走进作文大门，并兴致勃勃地走下去。教师可以想方设法让小学生自己体味作文成功的喜悦，激励他们在自己原有的基础上一次比一次好。采用多样化的练笔方式、开辟多渠道的习作途径，选择多类型的写作形式，提高写作兴趣，发挥想象力，促使他们写作个性化的逐步形成。如上作文课前，让小学生每人提前准备一个故事，当上课时开个“小小故事会”，在他们津津乐道之后，让他们写下来，加个封面，写上自己的名字。教师称赞他们棒极了，小小年纪就可以自己写“书"了，期待家长们看到之后的反映。这样在他们剛刚起步，连作文是什么都没弄清，就会对它产生难以抵抗的兴趣了。如展开想象写话，根据原文续写，即让学生依据一个前提条件或情节，顺着这一思路进行想象练习，以朝鲜人民的身份改写《再见了，亲人》。如画图写作文，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己的图画，写成一篇文章，画画10年后的自己，家庭，给学校规划理想的设计蓝图。学生可以自由地想，自由地画，自由地写，感受写作的自由与有趣。以此培养学生敢想、敢探索、敢写的品质。

二、在生活中积累素材

俗话说得好："巧妇难为无米之炊。"学生自然也是难写没有素材的文章。尽管学生生活在一个丰富多彩的世界中，每时每刻身边都发生着新鲜的事，接触到更多的人，但是学生并不能将这些丰富的生活素材融入到写作之中。为此，我们在教学中要引导学生做一个生活的有心人，引导学生学会观察与思考，能够将发生在身边的人与事融入到写作之中，这样才能从根本上解决学生没有内容可写的一大问题，在丰富的生活中来积累丰富的写作素材，让学生文章所描写的人物更加真实，情感更加真挚。生活不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。生活是丰富多彩的，我们要引导学生做生活的有心人，学会观察，用心来观察身边的人与事，让学生学会由远及近、由整体到部分等观察方法。这样，学生所见所闻才能存储于头脑之中，充实到写作中来。如在学生参加班级活动时，我们要告诉学生不能只是看热闹，而是让学生从多个方面来展开观察，让学生能够透过表象真切地感受到学生在参加活动中的奋力拼搏、团结一致。为此，我们要带领学生多参加家庭活动、学校组织的各类文体活动，以丰富学生的生活，丰富学生的生活体验，让学生产生更多的体会与感受。

三、教授写作技巧

只教会小学生学会观察，并不代表他们能够写出一篇好的作文。要想写好一篇作文，除了要积累丰富、充足的写作素材以外，还需要小学生掌握一定的写作技巧，使其合理整合这些素材，将其有机嵌入到他们的作文中。写作技巧会加快小学生摸索与掌握写作规律的速度，是提高小学生写作水平的一种捷径。在人教版小学语文五年级上册的《口语交际·习作三》中，主要是为了让学生学习说明文的写作方法。但是，大多数的小学生并不会写说明文，他们根本不知道如何说明一个事物或现象，更何况是全面介绍。因此，在这节课中，我联系本单元的《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》这几篇课文，在作文课上将这些课文的共同点进行介绍，尤其是讲解这些说明文所使用的列数字、打比方、举例子等多种说明手法及其应用，还为学生介绍了说明文的写作顺序，然后让学生参照说明文的模板进行仿写练习。在大部分学生已经掌握了说明文的写作技巧，具备仿写能力以后，我再让学生展开全新的说明文创作，这保证了学生所写的说明文是符合说明文特点的。

四、强化阅读

思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。

总之，提高学生的写作水平是新课改下语文教学的重要目标。这是一个复杂而系统的工程，需要一个长期积累的过程，不可能一蹴而就。教师要从激发学生写作兴趣，丰富学生写作素材，积累语言素材、丰富的写作训练这几个方面入手，这样才能彻底改变以往学生不爱写作、不会写作的低效教学，让学生爱上写作，学会写作，乐于写作。

参考文献：

[1]李婷.探讨如何提高小学生的写作水平[J].情感读本，2017（20）.

[2]周玉虹.探讨如何提高小学生语文作文水平[J].南北桥，2017（12）：22-22.

[3]文慧.探讨如何提高学生的语文写作水平[J].魅力中国，2017（25）.endprint