以生为本创新思维

王庭根

摘 要：素质教育是教育改革的重中之重，课堂教学中对学生创新能力的提高应该在素质教育中占据主体地位。对于学生来说首先要树立创新意识，培育创新思维；课堂教学中，教师要将以学生为中心突出其主体地位，营造积极的课堂氛围，启迪学生思维创新。

关键词：创新思维；小学数学；培育

时代发展要求教育改革，社会进步需要创新性人才。培育出具有创新能力的人才是一项系统长久的工程，要从小抓起。要想提高创新能力，教师首先要做到激发学生自主思考能力、培育创新思维。小学数学教学中，教师不能因为学生小而忽视对他们思维能力的培养，我们要给予足够的尊重，鼓励小学生创新。

一、营造积极的课堂氛围

要想培育学生的创新思维首先得让学生敢于创新，这就要我们提供相应的课堂条件。其实影响课堂教学效率的因素不仅是教师的教学方法和学生的学习方法，一定程度上还取决于教学氛围。积极的课堂氛围是学生学习的保障，是一种理想状态下的课堂气氛，学生在这种课堂教学中求知欲强、灵感易迸发；不仅如此，在此状态下教师与学生情感碰撞、配合默契，教学目标实现快、质量高。老师作为课堂教学的主导者，我们认为能否营造积极的课堂气氛的决定因素就是老师。首先，教师要认识到自己在教学中的地位，不能完完全全地成为学生的“上司”，教师要提高自身素养，认识到师生平等；尊重是互相的，我们给学生足够的尊重，学生自然给我们相等的尊重，反之亦然；其次，教师还要提高自身的控制力，作为一个道德修养、职业素养高、社会责任感强的教师，必须要擅长控制教学态度，切忌造成师生情绪对立局面，要主动建立创造和谐的师生关系。不仅如此，一些必要的教学手段对营造积极的课堂气氛也有着促进作用，因此教师还要不断提高专业水平，创新教学方式；教学方法不能一成不变，教学中达到三个标准：课起引人入胜，课中曲波三折，课尾余音缭绕；相信这种教学模式必然提高教学效果。在这种氛围下，学生必然敢表现、敢创新，由此达到培育创新思维的目的。

二、在设疑中提高学习兴趣

兴趣作为学生学习的最大动力，是学习的主要动因。学生是学习的主体，他们对知识的热愛程度决定了对知识的理解深度，兴趣提供动力、激发情感，促使学生灵活思考，想象丰富。因此提高学习兴趣是培育创新思维的重要途径。在教学过程中要巧妙设疑，创设情境以此提高学生学习兴趣。教师要设置新颖的问题吸引学生注意力，促使学生主动思考、主动探索，促使其思维跳跃，不断创新。例如，在学习圆周长之前，先设置疑问“如何测量一个铁丝绕成的圆的周长——化曲为直”“如何测量学校的圆形花坛周长——绳测法”，在不断设疑解答中创设主动思考的情境，开阔学生思维。学生通过不断思考问题，在此思维训练、创新实践里，提高创新能力，培育创新思维。

三、在猜想中解决难题

伟大的发现源于果断大胆的猜想，猜想作为创造性的思维活动，是探索的动力、创新的源泉和解决问题的重要手段。纵观历史，很多的成就都是从猜想开始的，如牛顿万有引力定律、哥德巴赫猜想等。猜想是解决疑难问题的重要途径。在小学教学中，教师鼓励学生猜想探索是其灵感迸发的起点，有利于学生从小树立创新意识。设计数学问题能够引导学生猜想。在学习圆面积后，设计这样的数学题目：

“如右图，已知条件是正方形40平方米，求出圆的面积”。大多数学生因为在刚学过圆面积公式，用习惯性思维思考，想求出圆的半径代入公式得出答案，可因为小学生没有学过开更号的内容，大多数同学就陷入困境了，因此许多同学反映本题超纲，仅有几位学生立足整体、大胆猜想求值，将具体的半径的平法值带入圆面积公式，求得圆面积是：3.14×40=125.6（平方米）。这样的大胆猜想再加以实践，不仅求得答案，而且使学生大胆猜想、大胆创新。

四、在成功中不断创新

成功的喜悦能够激起一个人无止境追求成功的斗志和力量；学生获得过一次的创造性正确回答问题的成功，就会激发他创新的乐趣。所以，在数学教学中，教师要善于给学生提供一个充分展示创新能力的平台，让学生享受成功的喜悦，激发他们内心创新的欲望。如：在乘法的初步认识后，设计一道扩展题，1+2+3+4+5+6=？用最简便的方法将它算出答案。经历小组交流后，甲同学站起来回答：“我是这样算的，将原式重新变化为为1+6=7、2+5=7、3+4=7可以得出3×7=21的最终结果”教师再对其鼓励认可：“了不起，不仅运用以前学习的配对求和，还活学活用本节课刚学的乘法”，如此在老师的表扬下，学生得到认可，获取到成功的喜悦，产生了学习兴趣，从而达到了在成功中不断创新进步的目的。

以生为本，在小学数学教学中培育学生创新思维，要求师生认清自己处在数学课堂教学的地位，要扮演好角色，帮助、引导学生树立创新意识，学生要不断提高自我认识，认清自己的数学教学中的主体地位，以积极向上的态度主动思考自主创新。

参考文献：

[1]姜宇，小学数学教学中如何培养学生创新意识[J]文理导航，2017（4）.

[2]刘少华，数学教学提问与创新思维[J]中外交流，2017（10）.

[3]何兴，重视猜想，创新思维[J]新课程，2017（15）.endprint