新课标下高中语文核心素养教育分析

在高中语文教学中，不仅要重视传授语文知识，还要培养学生的语文素养，充分发挥语文教育的积极作用。核心素养教育是新课标提出的重要要求，但是目前高中语文核心素养教育现状依旧不容乐观，存在诸多问题，难以在高中语文教学中有效地对学生进行语文核心素养教育。因此，需要结合新课标环境及其最新要求，在教学中采取必要策略促进高中语文核心素养教育，以推动高中生的全面发展。

一、语文核心素养概述

新课标环境下，要求语文课程中加强对学生进行热爱祖国与民族语言的思想教育，使学生能够深刻理解并正确运用中国文字和语言，培养学生发展性思维，使学生具备良好语言，逐步提升学生语文听、说、读、写能力。语文核心素养中蕴含的内容非常丰富，需要学生通过语文学习养成思维品质、思维方法、语言能力与语言知识，并培养自身正确、良好的文化感受力、情感态度、审美情趣以及价值观。高中语文核心素养主要包含六个方面，即语文知识高效学习、语文技巧的熟练掌握、语言知识的丰富积累、沉淀浓厚的文化素养、养成良好学习习惯、语文知识在文明交谈中的良好运用。新课标明确提出了语文核心素养，要求在高中语文教学中，不仅要培养学生良好的语言习惯和语言技能，还要将长期积累的语文知识转化为自身内在的文明素养，促进学生全面发展，实现自我价值并提升自我，未来可以更快地适应社会、融入社会。

二、高中语文核心素养教育现状

1、学生缺乏正确的语文学习观念。目前高中学生没有正确的语文学习观念，觉得语文知识学习比较简单，只需要识汉字就可以，不需要投入过多精力研究知识内涵。很多学生在实际学习过程中不重视语文学习，在课堂上不认真听讲，甚至在语文课堂上进行其它科目的学习，不仅影响语文成绩，更无法培养良好的语文核心素养。语文在所有学科当中属于基础性学科，只有学好语文，养成良好的语言理解与运用能力，才能更好地学习其它科目，并逐渐培养自身表达能力与人际交往能力等。

2、应试教育依旧处于主要地位。新课标虽然对语文科目提出了更多要求，也更重视语文素养教育，但是在应试教育背景下，高中语文教学依旧非常重视成绩提升，所以学生、家长和老师在实际教学过程中还是以学生分数成绩为主要衡量标准，并努力通过各种方式提升学生语文分数，对语文素养还是缺乏必要的重视。比如在古诗歌学习中，学生更重视通过背诵诗歌提高考试默写中的成绩，而很少深入挖掘古诗歌背后的深层含义与意义，也难以在实际生活中应用诗歌知识，这种学习状态难以有效培养学生语文核心素养。

3、高中学生语文知识面较为狭窄。目前高中语文教学，更重视对学生灌输讲解课本知识，这在一定程度上阻碍了学生思维发展，造成学生语文知识面相对较为狭窄。同时，在巨大考学压力下，学生各个学科的学习任务都非常繁重，学生很难抽出时间进行课外书籍的拓展阅读，也难以拓展语文知识面。而学生在缺乏广泛的语文知识面基础上，其写作能力就会比较差，在写作练习中缺乏新鲜素材，导致写作文章没有新意且千篇一律。

三、新课标下高中语文核心素养教育策略

1、提升教师自身语文核心素养。在新课标环境下，为了更高效地实现教学目标，促进高中语文核心素养教育，首先需要语文教师努力提升自身的素养，以此为基础更好开展语文核心素养教育。高中语文教师需要具备扎实的专业语文素养，并在日常教学过程中持续积累语文知识，并改进自身教学方法与教学理念，提升教学精准度，科学制定语文学习标准。同时，语文教师要重视研究新课程标准，根据新标准中提出的要求，适当调整教学理念与方法，结合语文核心素养培养要求，做好备课工作，深入分析教学内容，科学的制定教学计划，在课堂教学中合理把控教学节奏，激发学生全身心参与语文教学活动的兴趣与主动性。

2、联系生活培养学生语文核心素养。在新课标环境下，要有效推进高中语文的核心素养教育，就要打破传统教学束缚，突破课堂教学和教材局限性，大胆创新，多样化引入生活素材开展语文教学，使语文教学活动深入到生活中，并结合生活更深入的理解语文知识，养成良好的语文学习习惯，提升语文知识运用能力，培养语文核心素养。语文知识也要积极与生活实际建立联系，使学生结合自身经历和阅历更好理解知识，并把所学语文知识及时运用到生活实践当中，提升学生学习动力。

3、积极组织语文交流活动，促进学生思维发展。语言交流是人与人最基础的沟通方式，而有效的语言交流是培养学生语言交际能力的重要途径。一个人内在语文素养，会直接体现在其交流和表达中，在高中语文教学中，积极组织多样化语文交流活动，能够有效培养学生口语交流素养，提升口语交流能力和水平，逐渐培养良好的语文综合素养[2]。在高中语文教学中，可以积极组织辩论赛、习题训练、美文鉴赏以及诗歌朗诵等活动，促进学生多进行思想交流，进而培养学生发展思维。同时，还可以在语文教学中通过讨论教学为学生创造交流机会，逐步培养学生发散性思维和口语表达能力。比如在对《林黛玉进贾府》进行学习的时候，可以划分学习小组，并要求各小组深入讨论文章中贾宝玉、贾母、王熙凤以及林黛玉等人物个性特征，在讨论之后由每个组派一个代表进行总结发言，不仅可以有效培养学生语言表达能力，还能使学生深入理解文章中不同人物的命运与性格，增进自身的情感感悟，逐渐培养语文核心素养。

4、注重培养学生审美鉴赏能力。在高中语文核心素养教育当中，还要积极培养学生审美鉴赏能力，充分感受文章描述的内在美，感受语言的魅力，并在发现语言美的过程中，加强语言创造能力。比如在学习《项脊轩志》这篇文章的时候，不仅要求学生感受到作者通过文章表达的思念之情，还要感受到作者的一往情深之意，在体验作者所表达的情感美的同时，联系自身与家人之间的亲情，感受亲情的美，逐渐提升学生语文核心素养。

5、引导学生自主阅读，提升学生语言构建能力。在新课标环境下，不仅要在高中语文教学中培养学生语文核心素养，还要重视提升其语言运用能力和口语沟通能力，将语文核心素养充分體现在实际生活当中，更好的适应与融入社会。为了实现这一目标，可以在教学中引导学生逐渐养成自主阅读习惯，在阅读过程中培养学生语感，提升学生语言构建能力和知识运用能力。在课堂教学中，教师要将学生放在课堂教学主体地位，围绕学生开展多样化教学，培养学生自主学习的意识。同时，教师可以在课后为学生布置阅读任务，以此使学生通过课后主动阅读不断增加阅读量，扩展自身知识面。比如在对《祝福》这篇文章进行课堂学习之前，先向学生布置课前阅读任务，让学生在学习之前事先了解作者鲁迅的相关背景与经历，并先结合自己的理解能力进行文章阅读理解，学生在课前对文章内容和人物有了一定的理解，课堂上的教学效率也将更高，学生也能更加深刻地掌握文章写作特点和语言描写精妙之处，进而培养学生语文核心素养。同时，还可积极开展课外阅读月活动，引导学生结合自身需求选择感兴趣的读物进行课外阅读，在这个过程中教师也可更真实地掌握学生学习基础和学习习惯等情况，并针对性的为学生推进相应读物，逐渐拓展其课外知识，提升核心素养。

四、结束语

新课标环境下，要求高中语文教学不仅要对学生进行语文知识的传授，还要关注培养学生核心素养，促进学生全面发展，奠定学生终身学习的坚实基础。目前高中语文核心素养教育存在诸多问题，学生缺乏正确的学习思想，知识面也比较狭窄，应试教育依旧占据主导地位，很难有效培养学生语文核心素养。基于此，需要在高中语文教学中，深入理解新课标要求，采取多种策略加强高中语文核心素养教育。

参考文献：

[1]贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017（5）：81-81.

[2]张普.也谈新时期高中语文核心素养的培养[J].教育科学：全文版，2016（11）：00025-00025.

[3]艾芝萍.语文学科核心素养背景下的高中语文综合性学习[J].学园，2017（35）：73-73.

[4]刘晓明.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2018（20）：106-106.

蒋惠，南京师范大学附属中学江宁分校教师。