基于学科核心素养的2017年高考全国卷化学试题研究

许文学　麦裕华

摘要：根据化学学科核心素养的结构，对2017年高考理科综合科目3套全国卷的化学试题进行文本分析。研究发现3套试题和各主题试题对化学学科核心素养各维度有不同的考查要求及其比例分布，得到各套试题的考查方案。最后对基于化学学科核心素养的高考化学试题命制提出研究建议。

关键词：化学学科核心素养；高考试题；试题命制；文本分析

文章编号：1005-6629（2018）1-0018-07 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1问题提出

研究和培育学生发展核心素养，加强考试招生和评价的育人导向均是影响中小学课程改革深化效果和“立德树人”根本任务落实效果的关键领域和主要环节x。学生发展核心素养和学科核心素养的评价是贯穿以核心素养为基础的中小学课程改革的重大理论与实践问题。高考对高中教育有重要的导向性，高考试题对学科核心素养的考查影响着教师培育学生学科核心素养的认识和方法。姜钢提出要科学地构建“一体四层四翼”高考评价体系，其中的“四层”指结合学生发展核心素养和学科课程标准而提出的“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”考查目标层面。高考试题的命制正在努力地融合学生发展核心素养，尤其是学科核心素养，展现核心素养导向。

2016年，教育部向各省（区、市）征求普通高中学科课程标准（修订稿）意见，公开了计划中的化学学科核心素养的5个维度、内涵和水平，说明学生在化学学科思想和方法、科学探究和实践创新、科学精神和学科价值等不同方面需要形成的关键能力和必备品格。化学学科核心素养的结构成为分析试题考查化学学科核心素养的框架。例如，汪纪苗等人对高考改革前后的浙江省高中学业水平考试化学试题，吴明好、刘江田、田晓梅等人对2016年高考理科综合科目不同试卷化学试题，考查化学学科核心素养的维度和水平进行了文本分析。由于2017年高考试题是第一年正式体现核心素养考查要求的高考题，笔者特别以该年高考理科综合科目3套全国卷的化学试题为研究对象，通过文本分析了解各套试题对化学学科核心素养各维度的考查要求及其比例分布，从宏观层面认识高考化学试题考查化学学科核心素养的情况。

2研究方法

2.1研究对象

本研究选择教育部考试中心组织命制的高考理科综合科目全国乙、甲、丙卷的化学试题为研究对象，有以下两方面考虑。首先，教育部考試中心在修订2017年高考考试大纲时，已经“在高考考核目标中适当体现核心素养的要求”。教育部考试中心的命题者有丰富的命题经验和能力，能够很好地根据考试大纲命制质量良好的高考试题。因此，2017年高考卷可以体现教育部考试中心对高考试题融合学科核心素养的考虑和态度。其次，教育部考试中心组织编制的全国卷适用于国内大部分省（区、市），使用者众多，影响较大。例如，在2017年高考理科综合科目全国卷中，乙卷在10省使用，甲卷在11省（区、市）使用，丙卷在4省（区）使用。因此，对2017年高考理科综合科目3套全国卷的化学试题（以下简称3套试题）进行文本分析，具有重要意义。

3套试题均包括必做题（7道选择题和3道大题）和选做题（2道大题，分别考查选修3模块、选修5模块）两部分。将选择题和大题中每个填空作为小题，作为计算全部试题、各主题试题中化学学科核心素养各维度相应比例的基本单元。3套试题实有的小题数见表1。

2.2分析方法

高考化学试题内容主要对应元素化合物、概念和原理、物质结构、有机化学、化学实验、化学计算共6个主题。化学学科核心素养包括5个维度，分别是：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。《普通高中化学课程标准（征求意见稿）》将每个维度均划分为4级水平，通过文字说明确定每个水平的内涵，以便对学生设定不同层次的要求。根据英语单词的首字母，笔者对各维度依次用代码MM、CE、EM、SI、ss表示。各维度的4级水平用维度代码加上相应数字的方式表示，并且把水平1和2作为低级水平，水平3和4作为高级水平。

1位中学化学高级教师和2位中学化学一级教师作为本研究的评价者，他们都具有丰富的高三化学教学经验和高考化学试题研究经验。他们集中研讨化学学科核心素养的内涵和各水平的文字说明，独立对3套试题的每个小题进行判断，确定相对应的主题、化学学科核心素养的维度及其水平。本研究有较好的评分者问信度。对于部分分类不一致的试题，3位评价者分别叙述个人对分类结果、相应维度和水平的文字说明的理解，详细讨论试题解决过程所需的能力，在寻求共识的情况下获得一致的分类意见。

对于选择题，仅分析正确选项相对应的主题、化学学科核心素养的维度及其水平。由于同一个小题可以对应多个主题、化学学科核心素养的多个维度，因而在各种考查比例的统计中会被重复计算。分类后的各主题试题的小题数见表1。因此，各主题试题的小题数之和、化学学科核心素养各维度出现次数之和均会大于整套试题的实有小题数。笔者定义的数据计算方法如下：化学学科核心素养某维度在整套试题的考查比例=该维度在整套试题所有小题的出现次数之和/整套试题的实有小题数，在某主题试题的考查比例=该维度在该主题试题小题的出现次数之和/该主题试题的小题数。

2.3分析样例

2.3.1乙卷第9题

本题属于有机化学主题试题，正确答案是D。本题考查学生能否使用简单有机物分子的空间结构模型，如甲烷分子的正四面体结构、乙烯分子和苯分子的平面结构、乙炔分子的线形结构，推测陌生物质分子的空间结构。分子的空间结构是一种模型，也是物质的一种微观特征，与化学学科核心素养的MM、EM有关。在MM、EM各水平的文字说明中，MM水平3提出“能从原子、分子水平分析常见物质及其反应的微观特征”要求，EM水平2提出“运用理论模型解释或推测物质的组成、结构及变化”要求。3位评价者一致认为本题的考查要求能够体现MM水平3和EM水平2文字说明的要求，因而本题被分类为MM3、EM2。endprint