小学数学“微作业”设计的实践与反思

张文霞

摘 要“微作业”是一种衍生于微课的网格化、小型化作业，形式多样，布置灵活，优质的“微作业”能够培养学生良好的学习品质。结合近年我在“微作业”设计方面所进行的研究与实践，将我对“微作业”的理解、设计的原则进行了简单总结，分享给大家，希望能与大家共同探究，使我们的“微作业”设计更加规范化、科学化。

关键词 微作业;设计;原则;意义;反思

中图分类号：F213.2                                                    文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0163-01

“微作业”主要指以适当的信息媒介（口头语言、纸张、多媒体课件等）为基础，以有效学习为中心，针对特定教学目标或内容，（创设一定的情境）为特定学生而设计的具有微型化、碎片化的试题。

一、“微作业”设计的原则

1.“微作业”设计要以培养学生的核心素养为目标。作业设计要有一定的目的，要注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。

[参考案例]在学习完人教版六年级下册《圆柱的认识》时，提供如下作业：

一个圆柱形储水桶，底面周长和高分别是12.56分米、5分米。

①它的占地面积是多少平方分米？

②它的表面积是多少平方米？

③若厚度不计，它的容积是多少升？

④如果1升水的质量为1千克，这个储水桶可以装满多少千克的水？

题中综合考查了圆的周长、圆的面积、圆柱体的面积、圆柱的体积（容积）、物体重量等知识点，涉及空间观念、几何直观、运算能力、推理能力。它们有机地结合，相互渗透。

2.“微作业”设计要能形成一定的知识体系。微作业要能汇编成一份完整的作业设计，能够充分体现教材的教学内容，根据教学需要尽量做到一点一题或一点多题，即每一个知识点都要设计相应的试题。每一节、每一章的微作业整合后要有一定的系统性，能较好的体现教材的教学内容和编排意图。

该双向细目表只是一个参考，内容和表头可随着教学的内容进行更改。如果“微作业”设计前制定一个双向细目表，试题的选择将会有的放矢，内容也是一目了然。

3.“微作业”设计要有一定的层次性。作业设计要对试题难度进行分层处理，同一道题，对不同的学生其难易程度可能不同，不同的题，对同一个学生而言难易程度也可能不同。要充分考虑每一位学生的情况，基础性的试题，要根据学生的知识储备设计，一些探究类的开放性试题，要根据他们的生活阅历设计，遵循数学作业的生活性特征，让他们在答题中感受快乐，在体验中完成知识构建。同时，每一章节的作业设计要让学生有一定的选择余地，不要求每个学生做相同的作业，把所有的作业都做完。

二、“微作业”设计的意义

根据“微作业”设计的实践，我觉得有两个突出的意义：

1.对性更强。“微作业”是将教学内容网格化细分后，按照一点一题或一点多题的原则进行设计，既可帮助学生有效理解教学内容，又能有的放矢，达到举一反三的目的。

[参考案例]六年级举行“小发明”比赛，六（1）班同学上次32件作品，六（2）班比六（1）班多交1/4。两个班共交了多少件作品？

该题的针对性非常强，就是要用分数的相关知识来解决生活中的数学问题：

2.利于紧紧抓住学生的注意力。低学段小学生注意的集中性和稳定性差，上课时容易分散注意力，听课心不在焉，在课堂上适时、适量的安排一些事先准备好的“微作业”，可以让学生集中注意力，完成课堂学习目标。

三、“微作业”设计的实践反思

这几年我一直在尝试设计“微作业”，并在教学过程中实施，学生的课后作业量明显减少，学习成绩不降反升。但“微作业”的设计不是一件简单的事、需要消耗大量的时间去准备，做好一节课的“微作业”设计很容易，要想做好一本书，直至小学六个年级的作业设计，尚需付出更多的努力。

在实践过程中，我觉得“微作业”设计的应注意以下几点：

1.“微作业”设计要注意有趣性，以激发学生的学习兴趣。数学试题要有一定的人文关怀，要潜移默化地把学生培养成有人文底蕴，会健康生活，能实践创新和全面发展的人。

2.“微作业”的设计不要拘泥于形式，可以结合教学情况设置口头练习，也可利用卡片分发作业，或通过多媒体平台展示作业。一份完整的作业设计可以在课上、课下分段完成。题目不要盲目照搬教科书，可以根据教学内容适当增减，发挥每一道题的价值，作业的量也不能过多，以免增加學生的作业负担。