初中物理教学中提高教学质量的有效对策

漆永成

摘 要 随着教育体制的不断改革以及新课程标准的广泛实施，我国高中教育的发展对课堂教学的有效性有了更高的要求.尤其是对高中这一阶段的学生来说，如何运用最短的时间获取最多的知识，实现课堂教学效率与教学质量的提高，成为每个教师努力思考与研究的问题。课堂教学效率的提高，不仅能够帮助学生取得事半功倍的效果，获得更多的知识，而且有利于教学目标的实现。因此，加强对物理课堂教学方式、方法的改进与创新，促进教学效果和教学质量的全面提高，对于实现初中学生的全面发展具有积极的意义。

关键词 初中物理;教学质量;提高;对策

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0142-01

在初中物理课的教学中，新的课程、教材及理念对教师提出了更高的要求，需要教师具备渊博的知识以及很高的人格魅力。教师应对教材有真知灼见，能于平凡中见到新奇，而课堂教学是学生学习、实践活动的主阵地，是实施素质教育的主渠道，因此，要获得很好的课堂教学效果，就要从每一堂课入手，精心组织，更新课堂管理。

一、重视情境教学，要把激发兴趣作为教师课堂教学的主要方式

情境教学是课程改革教学中的一个重要环节。当物理教师在课堂上创设情境让学生展开激烈讨论时，这意味着我们的探究性教学顺利地叩开了物理的大门，成功地激发了学生学习物理的兴趣。在教学工作中，教师首先要转变观念，变“指挥者”为“引导者”，要从学生的兴趣出发去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到自主的学习活动中。兴趣是一种带有积极感情色彩的心理活动，它能使人的大脑皮层处于兴奋状态，从而促使学习动机的形成和强化。所以，只有激发起学生的学习兴趣，才能把学生吸引到教学中去，才能让学生体验到学习的乐趣，进而减轻他们的心理负担，增强学习知识的热情。课堂引趣，一是要“精”，要根据所学的内容，或创设一个引人入胜的情境，或布迷设障等，但不能冗长;二是要“妙”，开课引题，要具有延伸性。这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态学习。让学生独立自主学习，同时提示学生要敢于作出猜想、假设，在合作交流时进行合探，最终找到问题的答案或解决问题的方法。

二、鼓励学生动手操作，培养学生学习物理的自信心

物理是一门以观察、试验为基础的学科，学生只有在实验的基础上才能发现问题、总结规律。所以在教学中要充分利用学生喜欢探索和发现的年龄特点，尽可能多地给学生提供实验合作的机会，让学生动起来，使物理课堂活起来。有些可操作的演示实验也要尽可能地给学生提供实验器材，让学生亲自动手，把一些验证性实验改为探究性实验，使学生直接获得感性体验，这样才能将知识记牢，同时还能提高学生的动手操作和实验探究问题的能力。例如在讲光的传播一节的时候，为了让学生能比较直观地获得光沿直线传播的体验，可把演示实验改成学生探究实验，给同学们提供实验的材料，通过合作实验，很直观地观察到光的传播途径，大大地激发了他们的求知兴趣。在讲流体压强与流速的关系时，练习题中的用漏斗向下吹乒乓球的实验，先让学生猜想和预测，然后让学生动手验证。结果与他们的猜想大相径庭，学生的好奇心就会马上被激起，在课堂上就会更加投入，课堂教学效果也就不言而喻了。

三、加强学生讨论，开展小组探究活动

实践证明：科学知识并不全是教师讲懂的，往往是学生自己开动脑筋“悟懂”的。当学生对课堂所学的知识有兴趣，思维也就活跃起来了，所以获得的知识也就最牢固。为了更有效地发挥学生的主动性、积极性，激发求知兴趣，可按座位前后四人结合成课堂活动小组，认真选举好组长，教学中凡是学生能通过讨论解决的问题尽量交给他们自己解决，凡是能做成的学生实验和可见度小的演示实验尽量安排学生去做，在动手、动脑、动口的过程中排除疑点。一般课堂小组活动包括下列三个方面：（1）针对同学们在预习中提出的问题进行讨论，如：“容易导电的物体叫导体”中的“容易”两个字能否改成“能够”两个字？（2）教师备课时有意安排的讨论题，如：实际功率与额定功率有什么区别和联系？（3）开展小组实验，通过实验及看见的现象在小组内开展分析、讨论，最后得出结论。如在进行“汽化”教学时，沸腾现象的特点、条件以及沸点的概念就是通过小组实验掌握的。课堂开展小组活动，教师要放得开、收得拢，教师本人要进入角色，充分发挥教师的主导作用，要紧的地方画龙点睛地讲一下，帮助学生走完认识某个具体概念的全过程，获得最佳教学效果。生动活泼的小组活动不仅激发了学生的兴趣，排除了疑点，并且为教师教学提供了方便。

四、适当进行课外知识的教学，拓展学生的眼界

教师在授课的时候一定要避免死板教条与照本宣科，不能只是让学生记住课本上的知识，要能够满足学生成长过程中对外在知识的渴求。教师不能抱有认为课外知识会浪费教学时间的想法，这种想法是完全错误的，它应该是课内教学的有益补充。课外知识的讲解虽然会占用一定的教学时间，但是更会激起学生对探索与创新的欲望，从长远看是非常有利于学习的。在授课的时候，可经常和学生谈一谈外星人、飞碟、金字塔以及一些世界未解之谜。与学生谈论这些话题的目的，就是在于通过课外知识将学生的思维引到课本上。这样，更有利于学生专心致志地研究物理问题，也大大提高了学生学习的积极性与主动性。

总之，教育教学质量决定学生素质，关系到教师和学校的生存和发展。提高教育教学质量任重而道远，每位教育工作者都应当以提高学生的综合素质为己任，以提高自身修养为目的，以提高教育教学质量为奋斗目标，每位教師要为实现这一目标不断探索和付出不懈的努力。